从今年开始，天津市将全面实施高中学业水平考试“增值”评价，通过“教育增值”的量化分析，对学校的发展进行科学认定，升学率不再成为评价和考核学校唯一指标。（天津日报 11月3日）

“升学率不再成为评价和考核学校的唯一指标”，取而代之用来评价和考核学校的是高中学业水平考试“增值”评价，“将学生入学时的状况作为评价的起点，并重点评判学校的课程执行力，看学校是否能让每一个学生合格，是否关注每一个学生的发展，是否为每一个学生的发展创造了应有条件。”

“增值”评价为学校的评价与考核开启了新的一扇窗，但这扇窗能改变些什么呢？简单地说，“增值”评价通过“教育增值”量化分析学生入校前与毕业后整体素质的改善水平与程度来评价一个学校。首先，“增值”评价试图改变以升学率作为唯一标准评价学校的现状，如何改变？“教育增值”量化分析。要通过量化分析的方法，就得有准确的数据作参考，以学生的综合素质作为评价的基础，显然是满足不了量化要求的，因为学生的综合素质评价是一个定性与定量综合性分析的过程。最准确、最有效的量化参考便是高中入学分数与高中毕业分数，恐怕最终还是会陷入分数说话的评价模式，至少在有效的综合素质评价方法出来之前，学生的考试分数还是参考的第一位的。其次，不用升学率来评价一个学校操作上恐怕也是存在困难的。判断一个学生高考的成败，看的就是高考成绩，那么学生和家长们注重的自然也是高考的分数，他们判断一个高中的好坏，就看升学率，考名牌大学的学生数，至于学生的综合素质，是没办法用一个量化的数字来展示的。当千军万马过高考独木桥的现状改变不了的时候，想让学生及家长们不关注学校的升学率是很难的。

那么，最后“增值”评价会为我们改变些什么呢？很欣喜会有这样的措施试图为学生、为学校改变些什么，但在高考的大背景下，我们要做还很多，譬如对人才的定位、人才的评价机制、评价方法……