独立意味着解放

民办高校更灵活，办学自主权更大

同样是《独立学院设置与管理办法》，为独立学院设定了5年的改革过渡期。期满后，独立学院有三条“出路”：继续作为独立学院存在、转民办高校、撤销或合并。

独立，对于部分独立学院而言，意味着一次解放。民办高校管理机制相对灵活，这是最大的“体制优势”。但依附于母体高校的独立学院，在灵活度上难免会打折扣。

过去，有公办大学之名，少公办大学之实；与民办大学诸多类似，却缺少灵活的办学机制，被认为是独立学院长期面临的尴尬。2004年，还是武汉科技大学(微博)中南分校的武昌理工学院，瞅准社会需求想要开设软件工程专业，但是因为母体高校还未开办此专业，他们的申报最终流产。现在的武昌理工学院可直接面对上级教育行政部门申报专业。

独立，更意味着一笔经济账。哈尔滨华德学院（原哈尔滨工业大学(招生办)华德技术应用学院）宣传部的郭林燕坦言，独立前后最大的区别就是不用再缴纳“冠名费”了，“这部分费用相当于学生学费的20%”。在郭林燕看来，节省下来的这笔费用可以用于很多事情，至少可以提高教师的待遇。

“以前，学校评个中级职称都要交给母体校，现在学校可以自评了，对老师肯定有好处。”学院自主权的提升，令南方某独立学院的教师也对本校的“独立”颇感认同。

对于未来，武昌理工学院负责人很乐观：“如果我们有了更多的办学自主权，同时具备相应的发展环境，用不了太长时间，办学水平可以再上一层楼。”

独立后也有风险

师资结构不均、缺乏办学特色

但在黑龙江省教育厅副厅长尹晓岚看来，独立，并不只意味着机遇。

“独立学院的师资普遍存在‘两头大、中间小’的问题。”尹晓岚口中的“两大一小”，指的是大学毕业生多、退休教师多，而稳定的中青年骨干教师却非常紧缺，这样的师资结构并不利于独立学院的可持续发展。在郭林燕的眼中，教师队伍不享受国家待遇和编制，削弱了独立学院的吸引力。

武昌理工学院信息工程学院院长王化文这样理解独立学院的师资之困“民办高校如果单纯花重金引进一名光杆司令式的名师，作用有限，名师要立足于自己培养。”

独立学院的另一个隐患，是缺乏办学特色。尹晓岚表示，由于深受母体校影响，独立学院在学科发展和专业设置方面存在重复建设现象。

我国高等教育学龄人口总量的持续下降也被尹晓岚视作一颗“定时炸弹”，独立学院发展历史较短，特别是转成独立建制的民办普通高校后，在改善办学条件、凝练办学特色、树立品牌形象、进而实现可持续发展等方面都将遇到较大挑战。

独立学院变身民办高校，是一个牵涉甚广的工程。尹晓岚表示，自2009年以来， 黑龙江协调了财政、土地、税务、建设等部门，通过超常规加速运作和支持，完成资产过户，捋顺内部管理体制，才得以使哈尔滨3所独立学院顺利独立。

正当独立学院为各自的去留问题而迷惘、争辩时，在校学生却很淡定。

“没啥感觉。”这是华德学院大二学生陈海全对学院独立的第一反应，学好自己的专业是他最看重的事情。

“换个牌子还是那个学校。”对于刚刚从武汉常青中学毕业的李子安来说，独立学院是否“独立”无关紧要。在考察过7所民办学院后，他将武昌理工学院填为第一志愿。现在，他更关心自己被录取的机会有多大。

【名词解释】

独立学院，也被称为“二级独立学院”，是民办高等教育的重要组成部分。由实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，教育部负责审批，利用非国家财政性经费举办。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，具有独立法人资格。

我国独立学院产生于1999年，以浙江大学与杭州市联合创办浙江大学城市学院为标志。独立学院的概念被正式确立，始于2003年的教育部8号文件，文件颁布后，独立学院在国家政策支持下向自主办学机构过渡。目前，全国已经有300多所独立学院。