又换了一张图。应老师问：很有意思，一只猫，肚子里面是鱼骨头，请展开创意的发散性的思维，说说这最有可能表达怎样的主题？

一位女生答，这是表达猫爱吃鱼，也会吃老鼠的意思，告诉我们做什么事情都不要盯着一个方面看。回答结束后，大家都沉默了。

应老师开始启发，假如今年()就是这个，主题自立，你会写什么东西？你看到了什么？我们很想了解一下你对发散性思维的理解。

一位女生说，这是一个孤独的背影，陪伴猫的只有它吃进去的鱼。

10多秒钟的沉默后，另外一位学生说，这幅图是在教育我们要吃素。这个时候大家都笑了。

应老师点评：这幅猫的剪影，是我的学生在图形设计课上的作品，体现的是一种共生的关系。猫肚子里的鱼，可以看成是猫的肋骨，猫没有了，鱼也就不存在了，鱼没有了，猫的骨头也就不存在了。这是一种对立的统一。

我不喜欢对学生们的回答有太多的限制，只要学生回答得对，有一定的道理就行。学生最好能视角独特，出人意料，能在逻辑上站住脚，而且能引申到一些道德热点的讨论。

但现场学生回答得一般。

应老师换了一张图，问：你可能看过这样的场景，如果你是设计师，你怎么看待这个现象？

10秒后有人开始回答问题。一位女生说，他正在修摩托车……(接下来没话说了)

应老师又重复了一遍问题，另一位女生接上话说，如果我是设计师，我想设计个东西来帮助这个人……接下来又是长达30秒左右的沉默。

另一位女生比较会说，“作为设计师我想设计一个东西去帮助这位残疾人，让他能像平常人一样行动。作为一个平常人，我想去帮助这个残疾人修车。作为一个公民，我在想，政府应该出台更多的政策来让残疾人活得更好。”

应老师点评：学生回答都不大好。只有几位学生说，应该设计一个东西，帮助这个残疾人。我希望我的学生能为社会输送点温暖的东西，设计师可以通过设计作品，为社会作贡献。现在国际设计学院正在设计一些作品，为老年人、行动不便的人提供服务。

最后一张图片。应老师说：这是杨丽萍的舞蹈，大家能不能从美学的角度，来谈谈什么叫美，你心目中美的东西是什么？

一位女生回答：我觉得美没有确切的定义。美不要过分去修饰去造作，就像杨丽萍去模仿孔雀自然开屏，很好看，过分修饰的话就不好看。

另一位男生回答说，我觉得美是要自然，但也不是都不要修饰。

应老师问：你们觉得紫金港美吗？

一位女生说，浙大建筑在现代的眼光看，很漂亮，但我觉得过于现代了，缺少传统的东西。我比较欣赏现代的东西里融合点传统的东西。

第三位女生回答，每个人的审美观都不一样，中国的桂林山水大家都会觉得好看，我觉得建筑也应该这样，跟周围的自然背景结合。

应老师点评：这个问题，我们想看看学生对美的理解。不过很多学生的回答都是假的，不是自己真实的想法，也没有自己的观点，听到的都是套话、假话，什么自然就是美、心灵美等等。

“我不是说他们不对，我喜欢学生能有独特视角看待美。你可以说很多现象，比如夕阳如何美；比如马路边的一分钱，很平常的一件事，作者写成儿歌，影响和温暖了几代人。”

又一张图片，一只老虎，身上全是人的手印。应老师问：我们换个具体的问题，你看到了什么？

一位女生回答：人的本意是去保护动物，但有太多的手去干预，束缚了动物。就像现在的动物保护基地，本意是好的，却让动物失去了一种自然的天性。

应老师接着提问，假如这个主题是人与动物，你会有什么样的考虑？

另一位学生回答说，我们对动物的毛皮等有很大需求，手代表了人类的欲望，动物被人的欲望包围了。我们应该更加去保护它，让它为自己活着，而不是为人类活着。

一位男生说，人对老虎的过多抚摸，已经让老虎身上都是手的印记。

应老师说，现在我们常常听到人工饲养的动物，在野外不能生存的新闻。请你来设计一下，如何保护动物？

一位女生回答说，我觉得应该在动物原本生存的地方保护动物，不要过多干涉动物的生存环境。如果要保护的动物是濒危的，有天敌，那我们应该先迁移到人造环境，等好了再去考虑放养动物。

应老师点评：这张图体现的主题是人对大自然的干涉无处不在，连老虎身上的花纹都受到了人手的干涉。学生们回答得还不错，人的本意是去保护动物，但有太多的手去干预，束缚了动物。

浙大国际设计研究院成立于2011年12月2日，前身是浙大工业设计系。现在学院已有10多位研究生和一个40人的本科生班级，本科生是从浙大大二本科生中择优录取的。今年招收高中生，全部通过自主招生，优秀的学生就录取，没有计划名额。

应老师说，未来的创新，强调协同发展，所以浙大这个专业招多专业背景的人才，他们要考虑美学、计算机专业、商业等各方面因素，概括起来就是要有科学之真、人文之善、艺术之美。

创意设计最重要的是强调图形思考能力，所以用图形考学生，比光谈话效果好。

应老师透露，明年除面试外，可能会增强对学生动手能力的考核。

创意设计强调图形思考能力

明年可能测试动手能力

(浙江在线)