“周末不准看湖南卫视！生日不可请同学一起过！不许使用手机、MP3、MP4！”10月22日，一位网友将自己近日开家长会的经历发上网，孩子在南京某名校上初一，老师在家长会上“颁布”了几个规定，要求家长督促孩子严格执行。(据《广州日报》)

“N不准”校规，让人啼笑皆非。“鞭长莫及”的教育权力竟然伸到学生的私权上来，这不能不让人感到惊诧？

学生看娱乐节目、制造生日狂欢、听听音乐，往往是学习之余适当的放松，也符合孩子天性，无可厚非。但在校方眼里，这些成长中必不可少的生活历程，却变成了“懈怠与放纵”。将正常的生活休闲需求“有罪化”，也反映出校规制定的“政策基点”——凡是与学习无关的，一律坚决摒弃；凡是能提高成绩的，都要加以采用。“一切为了学习”的教育信念，无疑已深入施教者的心中。

胡乱禁止，本质上是在做“加减法”：加重了学校管理权的力度，削减了学生的自主权。在“升学率崇拜”和“成绩迷信”的教育误区下，学校跳不出“名与利”的功利圈套，进而越俎代庖，裹挟着学生们轻松与休闲的自由。

“学习至上”的教学品位，律之以条规的强制形式，共同培养了“雷人校规”出台的土壤。然而，它们压根就不具道义上的合理性。难道我们叫嚷已久的素质教育，是把学生困在故纸堆里？而强给学生“画地为牢”，让学生遵守“狠抓学习”的规定，也催生出许多追问：学校到底是该培养学生健全的人格，还是只知墨守成规的“病秧子”？

“N不准”校规的原罪不浅，可说到底，它只是应试教育的极端化表现而已。若反思教育乱象仅停留于个例，忽略了“应试教育积弊深重”的宏大背景，恐怕是肤浅无力的。

患上“禁令依赖症”的“N不准”校规，缺乏人情味，也有越界之嫌。当教育权渐渐异化为管制权，触及到的两处“要害”也让人生忧：关于素质教育，关于教育权力与学生私权的边界。