长期以来，国际舆论呈现“西强东弱”格局，西方媒体掌握着国际舆论的话语权和主导权。随着新兴大国经济的腾飞，这些国家迫切需要不断提高国际传播能力，提升国际影响力，增强国家软实力，而这从根本上取决于一支强大的国际传播人才队伍的数量和质量。中国的国际传播人才培养要走中国特色的道路，要有创新，既有别于我国现行新闻教育体制，又不同于西方新闻院校人才培养方法

重大战略决策：传播力源自人才

镜头回放：7月中旬的一个夜晚，从北京开往延安的Ｔ４３次列车在月色星空下疾驰。在狭小的硬卧车厢内，清华大学新闻与传播学院参加延安新闻夏令营的１０名研究生与随营老师一起，小声但热烈和兴奋地讨论着次日下午抵达延安后将展开的为期一周的新闻采写活动。与他们同行的，还有来自人民大学、中国传媒大学和北京外国语大学的３０名研究生。他们是中国高校有史以来招收的第一批国际新闻传播硕士生。经过两年的强化学习后，他们将奔赴世界各地，在现场向全球受众，用多种语言实时、客观和真实地播报中国和其他各国的新闻事件。

和广大发展中国家一样，中国的国际传播能力和话语权也面临严重不足和缺失的局面。有鉴于此，中国果断做出了加强国际传播能力建设的重大战略决策。人民日报、新华社、中央电视台、中国国际广播电台、中国日报和中新社等媒体迅速行动起来，全力加强在海外建站布点，致力于打造具有全球影响力的国际一流媒体。

中外经验和教训反复证明，加强国际传播能力建设的核心是人才，只有一支强大的高素质专业人才队伍，中国的国际新闻传播力和影响力才能在激烈的国际舆论竞争中取得与中国国际地位相应的一席。在政府主管部门的统一领导与部署下，中国５所名校——清华大学、人民大学、中国传媒大学、北京外国语大学和复旦大学进行试点，创设国际新闻传播硕士专业。从２００９年开始首批面向全国招收了１５０名学生，作为我国国际新闻传播事业的后备人才。中国在培养国际传播人才上的举措，行动之快、力度之大，在中国教育史上罕见。

创新培养模式：政府＋媒体＋学校

国际新闻传播高端后备人才的培养，需要培养模式的创新。就此，5校采用了一种既有别于我国现行新闻教育体制，又不同于西方新闻院校人才培养方法的新型办学模式。在政府主管部门的指导下，５校从媒体实际人才需要、从与西方媒体竞争需要、从面向未来媒体发展趋势出发，创立了一种全新的政府主管部门、媒体和高校联手办学的人才培养模式。

这种模式，以政府主管部门为主导，便于有效调动各方资源投入国家急需人才的培养。上述６家媒体直接参与培养方案的制定和实施，单刀直入地解决了长期困扰我国新闻教育的一个老问题——教育与媒体实际工作相脱节。５校则根据自身特点和资源优势，创造性地制定并实施具体的培养计划。这种模式，具有鲜明的中国特色，在资源快速配置上的效率和优越性是西方大学的新闻人才培养模式所难以比拟的。

在这种模式下，５校课程设置直接吸收了６家媒体人事部门的建议，以培养国际新闻传播工作需要的实际技能为主，强调采写编评播报等动手能力、外语和跨文化传播能力、跨学科背景和知识等。在招生上，各校打破院系和专业局限，在更大范围内挑选最优秀的学生。中国传媒大学从报考该校的近万名考生中挑出千人，再从中挑出４０人；清华大学是在已考取新闻与传播学院各个专业的研究生中，加试英语，再拔尖子。不少学生有跨学科背景，本科专业除外语和新闻传播学外，还有国际政治、经济或理工科专业等。

创新课程设置：外语＋国际＋全媒体

针对国际新闻报道的实际需要，国际新闻传播课程的设置突出了英语新闻采编、国际新闻采编和多媒体采编。这些课程融新闻理论、新闻采访和英文写作于一体，使学生具备从事英语新闻报道的动手能力和掌握一定的基本技能，为今后从事英文报道打下基础。

针对媒体融合的发展趋势，在以现场采访和文字报道为核心技能的基础上，新闻摄影、广播电视新闻报道、出镜记者、数字媒体制作、影视制作也被列为了国际新闻传播硕士的专业课。基本目标是，学生毕业后不仅能从事国际新闻的文字报道，还能进行基本的摄影报道、广播报道、电视报道和网络音视频报道，成为全媒体记者。

创新培养措施：国情教育＋专业实习

在强化基本技能培训的同时，我国还采取了另一项开创性的重大举措，即开设国情教育课，请中央各部委领导介绍国情，并辅以假期基层国情调研和革命老区新闻夏令营活动等，培养学生的爱国情怀、远大志向和领导才能，做到又红又专、有德有才。

以清华大学为例，学生们还自主联系到甘肃夏河县藏区和河南民权县等基层开展国情调研和新闻采写活动。国情调研和老区新闻夏令营已成为该校国际新闻传播专业的必修环节。列为必修环节的还有在６家媒体进行为期半年的专业实习，包括部分学生去这些媒体的海外分社实习。为此，媒体为每位实习学生，按一对一原则，指定了一名有经验的编辑记者担任其指导导师.