主持人：你们所作的是一项真正希望工程，从你们努力上我们可以重拾对教育的信心。

记者：我提两个问题，一个是提给上虞的局长，一个是提给南京的局长。关于上虞的介绍，我刚才看了你们做了很多工作，乡土文化，但是通篇没有听到任何一个例子，比如说竺可桢的家乡科普，还有金近学校的文化，你给我讲两个故事。还有南京的助学券，要是不上幼儿园的孩子怎么办？

南京市教育局：因为这个机制搞幼儿园才能享受，还有偏远的地区，接送不方便还得自己去解决。

浙江上虞市教育局：我们带了这个材料，这里面反映了一些，有故事有例子。我们刚才讲到上虞的教育区以金近小学搞童话教育，这个学校搞通话教育近来20年了，在这个过程当中我最大的感受，一个能够把童话教育越教越新，非常的具有创新精神。这个童话教育由先讲童话故事后来有写的童话，后来有唱的童话，后来有吟的童话，现在的校园就是童话世界。就如金近先生的《小鲤鱼跳龙门》，校园有这么样一个景观，同时把《小鲤鱼跳龙门》的故事通过童话剧演出来。

记者：要告诉孩子们什么理念呢？

浙江上虞市教育局：积极向上，克服困难勇于进去。像竺可桢先生的故乡，他的科普助教充满科普思想，在这里还有文化故居，这个学校挖掘科普的教育资源。

记者：你举个例子。

浙江上虞市教育局：这个园区的学校特别重视科学普及，要教学生既动脑又动手，譬如小发明小创造，学校当中每一天都搞科普节，人人动手制作，小发明、小创造的小作品。现在扩展以后既有校内的小发明和小创造，也有科普的宣传，然后进行整理。

记者：你给我举个例子，搞的不错的。

浙江上虞市教育局：这个很难说了，小孩子的小发明，小创造的作品，当时去学校去，小小的年龄通过自己动手用可乐瓶做的东西，用家里面给自行车打气的气枪组合起来。

主持人：我相信有更多的生动故事。下一个提问。

记者（网易）：我刚才听浙江上虞老师也在讲农村教育，我个人非常关注，而且我们之前在做专题也过多讨论刚才的问题，就是他们进行了乡村教育的理念，在创办学校的时候会自编教材，根据当地的情况，跟当地生活有密切关注的技能。你们开展的农村教育是跟农村怎样的结合？另外你这个农民教育理念是什么？

浙江上虞市教育局：全市推动乡土文化教育就是努力办好每一所学校，教育的均衡就是把教育资源均衡，也就是更多的呼声认为要把由这个教育资源均等化，譬如教师，城区好的教师有好多，你是不是把他们留住啊？我不是这样认为的，怎么样把每一所办好每一所学校，关键要有学校办学特色，那就是要挖掘与学校周边的相符的资源，把所有资源都能够为学校所用。现在的农村当然是不一样的，哪些是可以结合的？刚才除了讲到的，科普的，艺术的，譬如山区的孩子，山区的孩子怎么样让他学校的更活呢？我们有一所学校，山上最多的是树根，有的树根看过去像狮子，有的又像一条蛇，这所学校就把教育与生活结合起来，发动学校经常性在山上找树根，树根在农村里面在农村里面最最普遍的，他们去收集起来，老师就辅导他们去创作，就是根雕，有专业的老师辅导，后来成了一门课程，后来这样的作品在我们上虞的博物馆也进去了。譬如刚才讲到的，有的地方是农业，农业很有特色，比如说上虞市有一个品牌就是四季水果，杨梅的啊，桃子啊，这些东西农民在种植，让孩子从小学一点农业科学知识，一方面可以到家乡去宣传，另外一方面对农科技感兴趣，以后努力成为现代的农民，我们就是这样的和乡土东西结合起来。

南京市教育局周局长：当年陶行知那个时代搞了一个平民教育，你的教育有一个免费示范村计划，把那些学生弄的边远的地区他不去。是他为了培养在农村能够用得上，用得住的教师，就办了一个乡村示范，现在已经升格为本科了，叫做小黄学院，那个时候中国社会是济贫的社会，跟今天浙江欣欣向荣的农村是不可同日而语。当时陶行知用自己的实践，他当时是东南大学(招生办)的教育长，教授一个月几百块大洋，他推出了面向农村的教育，他主张教育贴近生活，今天的生活教育是陶源慧的会刊，我们一直在用这个杂志。所以当年陶行知，他反对的把农村的孩子教他脱离农村，他认为是不对的，而今天我们城市化的进程实际上把大量农村人口随着城市化进程让他脱离出去，让留在那儿的人，作为现代农民可以提高农业生产的效率，来提升农村的整个经济发展，这个变化和当时的社会背景有关系。

记者：刚刚诸城这个嘉宾也提到了，在幼儿园教育方面的措施，一个是解决入园难，我更关注的是解决入园难之后，孩子在幼儿园当中是如何得到更好的教育？

南京市教育局：目前面临的问题有两个方面，一个是幼儿教育原来没有作为国家教育组成部分的时候，幼儿教育政府参与和提供服务比较弱，这个带来整个幼教，一个是硬件设备达不到相应要求，更麻烦的是没有师资水平。这几年大家普遍存在的，还有一个上的问题，孩儿幼儿园小学化的问题，本身没有按照教育规律办事，没有按照儿童身心发展的成长规律来因材施教，这个过程反映幼儿园当前存在的问题，而目前突出矛盾就是解决有的问题，幼教的问题是在下游，目前大家注意到这个问题是对这一个问题的解决提供一个很好的条件，这个解决我们不能指望一夜之间能够解决。

记者（中国教育改革编辑）：各个局长在地方的改革实践当中对中国教育改革已经的自己的贡献和探索，我想知道家庭教育在现在没有专门机构人推这些事情，我注意到从目前材料来看的话，作为学校的系统还在试，对家长自身教育理念的培养和学校的教育是怎么样培养对家长的教育呢？第二个问题就是潍坊，这样一些改革实行之后对校长和教师他们自身的活力得到的提升了吗？这个提升是来自不同改革的实践吗？还需要教育部哪些方面对工作的提升？

朱素玲：家庭教育要树立一个理念是什么？我们做家庭教育存在一个误区，是不是把家庭教育作为学校教育的延伸，把家长作为一个工具来帮助学校提升分数，比如说家长们在帮助听写，家长们来默写，是不是家长是家庭教育的延续，这是一个误区。家庭教育主要工作是什么？就是提升家长的育人，育人的核心位置在家庭，做人做好了对整个社会和他终生的发展才是有效的，先要有这样一个观念树立起来。第二个怎么样让家长发挥作用，怎么样做具体工作就是说搭建了两个渠道，比如说是通道吧。第一个对家长搭建学习的一个通道，让家长能够持续地学习，这个持续学习主要有那么一些方式来学习的，我们通常用的是家长学校，每个月，每个学期按照年龄段以家长讲课的方式来讲课，学校的讲课也有很多的家长来作为家庭教育的队伍之一来讲座，讲座过程也是学习成长提高的过程，还有一个通道给家长提供主持人、义工、家庭教育的志愿者，能让这些走在前面家长为更多家长服务。用工作的形式让自己的学习能够发挥作用，同时促进自己学习的热潮。第三个，我们主要是利用了把握，克拉玛依大部分家长是油田职工，可能有时候一个月回家一次，或者是两三个月才能工作一次，比如说刮刮课堂啊，在QQ群，让他们在上班的地方可以学习到相关内容，有一些困惑和疑问也通过这样一些方式来不断保证学习平台，每个月还要发放免费的家庭指导的菜单，这都是说常规性的教育，每个月要布置一道家长和学校的作业题，家长来思考，如果太忙可以不做，但是拿大题目肯定有思考在头脑当中。每个人的学习其是有惰性的，他知道等到问题发生了太知道去学，这个问题没有解决，已经没有那么严重了，他肯定会去学习，用这样一个机动来进他的学习，给家长搭建一个学习渠道，而且从长期的，从幼儿园开始。家庭教育进行三五年以后有一些专业队伍，有一些人才成长起来，向社区辐射，社区听说了以后，有时候请我们讲的好的家长和老师去社区做讲座，还有油田工会组织和市妇联组织，也组建被带动起来，我们克拉玛依还有特殊的地方在哪里？还有大学和更高层次的资源可以利用，我们教育局先走一步，然后向周边来辐射。还有一个搭建的通道就是服务的渠道，在市一级成立家庭教育研究指导中心，到了年级也有年级家庭教育委员会，到了学校这一级专门人员里面不大有一些家长，到了年级就是60%一是家长，到了班级就是90%以上，甚至是百分之百由家长组成的这样一个辅导渠道。