中国网7月27日讯（记者 程然 毛爱姣 温鹏娟）教育是立国之本，教育是强国之路。为了学校的更好发展，在“北京高考(微博)专家研讨会暨2012年高考展望”会上，中央教育科学研究所研究院储朝晖谈到了高中课程的设置问题。

储朝晖认为，要说课程怎么设置，考试怎么考，最重要是围绕着人怎么成长，怎么发展。实际上在比较长的一段时间，我们好象考生是被选择者，有这样的意味在里面。事实上课程的设计应该是服务于人的成长发展需要，但是长期以来可能基本的理念好象课程就是国家规定的，你所有考生都必须围绕这个课程转，这两个理念实际上是不一样的，我们现在正处在这样转换过程当中，甚至有的人不认可这种转换，课程就是国家规定怎么样就是怎么样。我原来学的也是物理专业，数学上微积分，现在高中阶段基本上只讲一点，实际上要探究一些科学的问题必须要用到微积分。尤其是我们现在一些探究自然奥秘，有很多关键的期，敏感期可能是从十四、五岁就开始了。这个时候没有工具，没有微积分工具很多问题理解不了，解释不清楚。如果是按照我刚才讲的，按照学生成长发展需要来培养，安排课程，我们的课程就不应该呆板的统一规定什么时候讲什么东西，而是依据他成长的需要，在灵活机动的过程中发展。1922年设置的新学制，我们基本上还是用那个新学制，中间说了那么长时间要缩短，但是还是回到原来的。那个学制，在座的有的对历史不了解，1902年到1922年中国学制改了四次，1922年以后基本上没有改，这是因为这比较符合人的发展需要，人的年龄特征在理念。但是这里面最关键的一点，设置了选课制，这到1949年以后我们删掉了，这一删就对我们国家的教育影响是非常大的，这一删以后所有的学制都是变成一块了。现在即使我们有地方课程，民族占15%，像东部和北京才5%，这5%对别人就没有选择空间了，这样问题要选择还是要回到基本理念，课程、考试，包括你的大纲，这些都应该是以人的成长发展需要，以学生的成长发展需要为依据，而不是其他的为依据。

在义务教学阶段学完国家规定的课程就结束了，完了，我经过各个地方的调查，也参照国外的，义务教学阶段学校规定的占学生60%时间，其他的时间按照潜力和优势来选。我们现在普及义务教育，我们只是普及了60%那一部分，还有40%应该是多样性的，依据学生的优势，选这一块现在没有。