2月25日和26日两天，广西大学举行自主招生考试，全区有300多名学生报名参加，其中约130人选择了英语(论坛)考试，约170人选择了语文考试。学生们在考试中的表现如何？是否表现出语文和英语专家欣赏的素质和潜力？26日傍晚6时，在复试结束之后，本报记者对命题组专家和考官进行了独家专访。

“组装作文”让专家遗憾

语文试题考察的能力：美的感受力、语言表现力、独立的思想、想象力

“语文教育再这样下去，学生的思想会彻底僵化，想象力会被完全扼杀……”26日傍晚，广西大学自主招生考试语文命题组组长该校文学院黄副院长走出考场时，说出了这样一句感触至深的话。她说，本次考试就是要打破常规套路，激发学生开放性思维。在改卷和面试过程中，她看到了太多的思维套路和解题技巧，而语文学习最本真的要求对美的感受力、语言的表现力、独立思考的能力，一些学生在这些方面的表现让人遗憾。

在本次自主招生考试中，作文的比重非常大，占试卷总分的60%。据介绍，作文有两则材料，考生可以任选一则，用任意文体写一篇作文（不少于600字）。不少学生表示，第一则材料“看不懂”，而第二则材料有些“非主流”，和常见的高考(微博)作文区别很大，难以找到下笔的点。

黄副院长解题称，两则作文材料中，一则是“我”的思考，主要考察的是学生思辨力和自我的感悟力；另一则是“小偷之国”，主要考察的是学生的想象力。评卷老师在批改作文中惊讶地发现，有10名考生的作文主题、叙述形式雷同。

“这些作文结构完整、语言通顺，像一篇标准的范文，独独缺了自己的思想。”评卷专家最后给这些作文都打了低分。黄副院长说，这说明，学生在“正确答案”惯性思维的驱使下，没有自己的思想，而是背了很多“范文”，将“积极的主题”、“完整的结构”、“经典词句”，按照一定的套路拼凑起来，“组装”成一篇作文。

黄副院长跟记者提到一个细节，在复试（面试）时，一名专家有意询问考生：“你是怎样读懂一段诗歌的？”结果学生回答，他先勾出诗歌的重点字和词，然后把字词串起来，理解这些“重点”，概括出中心思想，就理解了诗歌。学生的回答让考官大跌眼镜：诗歌优美的文字和韵律，丰厚的内涵，独特的感悟，就给学生简化为干瘪的“中心思想”和“段落大意”？专家们说，现在部分语文教学单纯追求“标准答案”，不去引导学生感受语文最美好的韵味，结果就产生了这样的“教学效果”。

考试之后，很多考生提到繁体字古文翻译一题时，做出了窘迫的表情。不过，评卷专家告诉记者，虽然学生普遍反映“难”，但大家的表现并不差。这道题总分为20分，15分以上不乏其人，最高分达到了18分，说明有考生古文功底不错，甚至对繁体字也有所接触。或者是现代文的阅读量很大这也有助于“猜”和“悟”出古文的整体意思。

英语对话“对”不起来

英语试题考察的能力：国际视野和人文精神

“外语学习注重国际交流，注重人和人的互动性，哑巴英语、聋子英语和现代社会已经严重脱节了。”广西大学外国语学院副院长、本次招考的英语命题组组长杨女士说，正是因为如此，英语考试加大了听力的比重，增加了人文常识，加入了时事政治的考察，并将国外经典名著与现代时尚相结合，对学生听、说、读、写、译5个方面的综合能力进行考察。

“要和外国人交流，不能对国外的知识一无所知。”杨副院长介绍，今年新增了人文素养考察题目，总分10分，包括“美国有多少个州”、“英文名作《我有个梦想》演讲者是谁”等，就是为了“提醒”考生了解一些人文常识，培养国际视野。评卷老师原以为学生对这些课外知识了解不多，原本对本题的得分没抱太大希望，但老师们惊喜地发现，不少学生考出了9~10分的高分。“这说明学生课外阅读的量不小。”

今年考生让专家们惊喜的另一项表现是，学生们的英语发音非常“纯正”，鲜有“柳版”、“邕版”等方言英语出现。杨副院长介绍，前几届有不少考生，尤其是县级高中的农村考生，英语发音语音语调问题多。交流中，学生们说，中学英语启蒙时，本地的英语老师就是这样教他们的，长大之后就改不过来了。有业内人士称，近些年农村英语的整体师资虽然与城市尚有差距，但已经有很大的进步。这一变化或许与农村教育提升有关。

当然，在考察中，专家们也发现了令人忧虑的地方。杨副院长介绍，英语面试是辩论题，两名学生分为正反两方，听题（英文）之后，各用两分钟陈述自己的观点，再用一分钟展开辩论。试题除了考察学生英语的表述能力，还要考察“交流”及“交际”能力。专家们发现，学生们在自我陈述观点时表现较好，而辩论却无话可说，或“辩”不起来。这说明，平时的英语学习中，学生们或者学的是能读能写的哑巴英语，或者是能听懂听力考试的听写英语，而真正的英语互动性交流并不多。此外，一些学生面试时英语说得不错，却完全没和对方（辩友）甚至考官打招呼，缺乏“与人交流最基本的礼节”，这说明英语教学中交际能力的培养有所欠缺。

英语考试的总体印象是，相比去年，今年考生的英语笔试反映出来的英语语言基本功好一点，但笔试、口试均表现出灵活性欠缺。应试教育使不少学生仅会做高考熟悉的题型，稍有改变就不知所措。口试表现出英语语音语调好于去年，但口语交际能力弱些。