教育部等规范高考加分项目，奥赛获奖者不再具备保送资格（11月20日《扬子晚报》）。

高考加分乱象丛生，社会舆论反响强烈，教育部终于出手整治，令人欣慰。但教育部出手显然非常谨慎，感觉有点像“挠痒痒”。

教育部可能高估了高考加分的积极作用：高考加分为素质教育而设。而实际上已经走向素质教育的反面而进入应试教育的功利化轨道，为了奥赛获奖而陷入题海战术与为了应付高考而死记硬背，在本质上没有任何区别。教育部可能低估了高考加分的负面作用：一方面，高考加分导致弄虚作假、赢者通吃，损害了教育公平和社会公正，败坏了世道人心和社会风气，影响了教育部门和政府官员的公信力；另一方面，高考加分大多是“素质加分”，而所谓素质多以城市学生为本位，唱歌、跳舞、绘画、三模三电等，这些恰恰是农村学生的弱项，他们很难获得高考加分，由此，高考加分事实上加剧了城乡教育不公，甚至构成了对农村学生的歧视。因此，笔者对于高考加分的意见很明确，且与很多人的意见一致：高考加分项目越少越好，除一些特殊加分（如少数民族考生加分）可以保留外，其他高考加分大可取消之。这是“两弊相权取其轻”的不得已选择。

教育部此次调整高考加分项目，除范围和力度不尽如人意外，还有一种倾向性做法值得商榷，那就是将高考加分权更多地赋予地方教育部门。地方高招委员会拥有了更多的高考加分项目设定权，他们设定的高考加分则由地方招生部门执行。

着眼于现实，这种赋权地方的做法无疑会给高考加分乱象火上浇油。众所周知，同处一个地方，人情关系根连着根、藤连着藤，地方教育部门的权力防线更容易被权贵者攻破，因为“天高皇帝远”，地方教育部门的权力行使更不容易受到监管。所以，将更多的权力赋予地方教育部门，这种做法不明智，地方教育部门能否用好手中的权力，显然令人担忧。

另一方面，市场经济条件下的高校应该各具特色，对所招学生的要求不一，着眼于高校办学自主、招生自主的大趋势，教育部若将高考加分设定权下放，也应该下放给各个高校，让各个高校在招生过程中根据自身定位、要求和偏好，决定是否给获得过某种奖项、具有某方面特长的考生加分以优先录取。高校作为招生主体，作为人才培养机构，对于选择什么样的学生应该更具发言权，应该对各项高考加分拥有“认可权”，可以认可某项加分，也可以不认可某项加分。这样不仅有利于高校招生自主和办学自主，而且势必对地方高考加分乱象起到遏制作用。