极大班额不是个别 中学最大班达160人

2010年10月27日，一篇《高中“虚胖”之忧》的文章，披露了山东省临淄、寿光、菏泽、新泰、潍坊等地“超大规模”中学不断出现，多所拥有上万人，被称为“高中航母”。那么，超级学校的班级是否也是超大？我国东中西部的超大班额又是如何分布的呢？

带着这些问题，王雄设计了问卷，调查了西部六个省份（四川、贵州、青海、西藏、甘肃和重庆）450名高中教师。结果显示，西部高中大班额所占比重达到32%，超大班额达到35.8%，远远超过全国比例。

值得提及的是，在调查中，王雄发现许多地方66人以上的班级很多，只用超大班额不足以概况整体情况，因此，他作了进一步“升级”命名：“66~75人”为超大班额，“76~100人”为特大班额，“101人及以上”为极大班额。

通过网络调查发现：陕西省6城市（西安、咸阳、榆林、商洛、安康和延安）的40所小学中，各校平均班额远远超过全国平均水平。大班额以上达到52.5%，超大班额为25%，特大班额为5%。值得关注的是，知名学校与弱势学校之间的班额差距很大。咸阳市8所小学中，知名学校人数比薄弱学校的人数多10倍以上，如渭城区的风轮小学有2096人，而同属这一区的西毛小学只有137人，前者是后者的15.3倍。前者的班额是54人，后者的班额只有23人。

安康市的情况则更为严重。安康市第一小学是该市知名小学，人数达到3149人，平均班额达到90人，这是调查中王雄发现的全国最大的小学班额。而该市汉滨区的红旗小学班额为49人，同一市的平利县柳林小学每个班平均只有20人。

调查中，极大班额出现在河南省。报告提及“国内初中最大班额为驻马店上蔡县第二中学，平均120人，最大班额竟然高达160人！排名第二的是驻马店市平舆县第五中学，平均班额105人，最大班额135人；排名第三的是南阳邓州市城区一中，平均班额112人，最大班额132人；此外，上蔡县东岸乡第一初级中学平均班额123人，最大班额不清楚”。

大班额损害学生健康侵害教师利益

调查结果让王雄老师感觉吃惊的同时也感到痛心。在我国学龄儿童明显减少的同时，班额却还在增长，这是为什么？

作为历史特级教师，王雄在教学的同时，也在持续关注教育公平、高考(微博)改革等问题，并进行过大量相关研究。经过分析，他认为，超大班额产生的原因很复杂，首先是在城市化的背景下，农村人口大量涌入中心城市和县城，许多地方学校布局调整，演变为“学校进城”的“运动”，从而出现农村学校的“空洞化”和县城学校的人满为患。

不过，在同一个省市，甚至同一个县城的学校，班额依然有很大差距，这就涉及城市化以外的诸多因素。其中包括，教育投入的不足和学校发展不均衡。在我国教育投入不足背景下，教育经费更多集中在城市的重点学校，从而导致学校之间的巨大差距。近年来，一些地方政府在扩大优质教育资源的口号下，仍然热衷于打造“名校”，动辄投入上亿元资金建立超大学校，这种“锦上添花”的投入方式进一步加剧了学校间的不平衡。

虽然东部省份的学校大班额现象不算严重，超大班额情况比较少见，但是“超级学校”却是普遍现象。在江苏省，不乏上万人的大学校，其中一个年级最多的达到35个班。

王雄老师曾参观过西部一所学校，进到一个百人以上的极大班级。100多个学生的桌椅挤在一起，排与排之间没有通道，最让人难以忍受的是还散发出一股难闻的味道。

“这是在漠视学生的学习权和健康权，人与人之间应该留有空间，这样密集会使学生感到压抑。教师面对100多人的课堂也只能实行控制、压制的‘军事化’管理，不许说话、不许走动，学生也无法及时向老师请教问题。”作为一名教师，王雄也为同行感到悲衰：“中小学教师除了授课，还有大量为学生指导和服务的工作，如批阅作业，指导学习，解决心理问题等等。超大班额只顾着节省教育成本，却造成对教师的工作权和健康权的侵害。”

王雄在调查中发现，95.3%的教师不愿意自己的孩子还当教师，优秀学生大多也不会选择做教师，其中，教师的工作环境和工作压力不能不说是一个重要原因。