素质教育的样板

——来自复旦附中的报告

　　复旦附中书法社团在挥笔临摹书法。

　　复旦附中陶艺社团在学习制陶。

　　本报记者 傅贤伟 李爱铭

　　车锐的理科成绩特别棒，物理尤其出众，今年高考加试物理，从家长到老师、同学，没有人感到意外。然而，当他填完大学志愿时，大家都吃了一惊，因为那上面填的不是物理系，而是中文系。凭借优异的高考成绩，车锐如愿以偿进入复旦大学中文系。他说，自己虽在物理方面有特长，但又酷爱文学。复旦附中与别的学校不同，特别鼓励学生发展兴趣，因此高中时自己一直文理兼修，没有偏废。

　　在复旦附中，像车锐这样的学生有一大批，理科尖子能吟诗诵词，文科尖子照样拿得出理科论文。学校创办60年来，始终强调培养学生扎实的综合素质。近年来，哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界著名高校频频到复旦附中招生，学校每年有10%的毕业生进入英美法日顶尖高校；北大、清华、复旦、交大等国内名校也不断向复旦附中学生招手，学校每年有70%的学生进入这些国内一流高等学府。

　　文科生？理科生？

　　丁骁同毕业于复旦附中，这位复旦数学系的高材生，高中时读的是人文实验班。

　　语文特级教师黄玉峰至今对他印象深刻，这位学生有点“老夫子”的味道，“人文方面的书籍看得多，人蛮厚道，讲话时爱用点古语。”黄老师还能背出小丁在高中时写过的一首小诗：“天才数学男，难逃情字关。生命转瞬逝，群论万古传”。诗名《咏史·加罗瓦》。

　　丁骁同数学成绩特别好，而且喜欢数学家、数学史。因此，在古典诗词导读课上，他尝试把外国的数学名人轶事，用中国古体诗记述，还附上他详细的考证：“加罗瓦是一位著名的数学家，发现了群理论，证明了四次以上的方程没有通解公式。但他爱上了一位贵族小姐，从而招来那位小姐未婚夫的怒气，两人展开决斗，最后他死于对手枪口之下。其研究成果在死后十五年才公之于众，让代数学得到了充分的发展。”作业传到网上，老师、同学拍案叫绝。

　　丁骁同应该算是文科生，还是理科生？在复旦附中，此类“越位”学生，并非个别。复旦附中校长郑方贤说，“复旦附中拥有上海一流的优秀生源。这些学生高中冲刺的，不仅是一张高考分数单，更是为今后的人生积累综合素质，积蓄竞争力。因此，文理兼修、全面发展，显得尤为重要。基础教育应该立足于通识培养，为杰出人才成长提供更多后劲，几十年来学校都是这么做的。”

　　老校长谢应平介绍，不少学校分人文班、理科班，是牺牲学生的多方面素养，腾出时间来强化某一方面的素养。而复旦附中则针对学生人文素养日渐式微的现象，激发孩子们的人文志趣，无论文科理科，都为其打下人文“底色”。人文素养加强后，不少原本执着于竞赛、一定要求胜的理科生，性格开朗起来。游学课，还带他们领略祖国大好河山、人文古迹，逐渐形成人文情怀，让学生渐生忧国忧民之心。“钱学森之问不仅值得高校思考，也值得所有教育工作者思考。”

　　文理不分家，只是复旦附中素质教育的一个缩影。在这所学校里，师生通力合作，打破课程界限，全方位培养学生能力。去年寒假，学校集合了语文、地理、物理、政治等近10位不同学科的老师，合编《世博游学》课程。在这本书的指导下，不少学生在世博园里找到社会学、理化等学科交叉的小课题。

　高中生？研究生？

　　复旦附中高三男生李申儒，最近成了“名人”——他花了数月时间对“男孩危机”问题进行调查研究，写出了一篇8000多字的论文。其研究结果，被各大媒体反复引用，他的名字随着研究成果，频繁见诸报端。

　　李申儒说，研究的缘起，是念初二时在报纸上看到一篇文章，讲述男性危机，让他当时挺受触动。再看看自己身边，班上考试成绩排名，前四位的都是女生，而他自己多数排在第五位——男生总是考不过女生。后来他关注到，孙云晓等今年初出版了《拯救男孩》一书，这本书又带他进一步对此思考。“学者在研究我们，作为男孩群体不能只做旁观者，应该有发言权。”学校里，各科老师经常指导学生如何搞社会调查、如何写论文、怎样进行研究性学习。所以，李申儒决定从男孩危机这个题目入手，尝试做调查研究。

　　对社会问题的研究，这位高中生投入的热情和严谨的态度，丝毫不亚于正规研究生：调查涉及小学到大学的各个学段，中学又包含重点中学、一般中学和职校。“当然我不能局限于校园。妈妈是大学老师，在她帮助下，我还从市教育科学研究院和市教育考试院得到不少宝贵资料，如近年来上海中考男女生的平均分，不同批次高校录取上海生源男女生的比例等。”从男孩危机是不是真正存在，到如何破解男孩危机问题，论文有理有据，论述严谨，数据充分，方法科学，令人信服。

　　高中生搞科研，学校从课程到师资提供全方位支持。科技辅导老师杜程鹏介绍，复旦附中推出高中生科学研究课程，从高一起教学生科研方法，并通过整合国内外的科研课程，出版《高中科学研究前沿介绍》，衔接高中与大学的课程。同时，每位参与小课题研究的学生，都有校内和校外双导师。复旦大学提供了强大的智力支持。杨雄里教授等不少大牌教授，经常到学校开讲座，做专题辅导，拓展学生视野。

　　在复旦附中，不少学生像李申儒一样，高中三年一直进行着研究型学习。高三学生赵易非，去年凭借英文的数学论文 《算术乘法定义方式的推广》，获丘成桐中学数学奖优胜奖。韩京俊同学从高二起研究“完全对称不等式的取等判定”问题，前年获首届丘成桐中学数学奖优胜奖，进入北京大学后继续研究，又在比赛中获鼓励奖。复旦附中也因此被授予组织奖。从问题的发现到深入探究、从创新理论到撰写论文，小赵花费了整整半年时间，最终“水到渠成”。“学习，不仅要会解题，更要会思考、能发现问题。这才是推动科研发展的原动力。”得益于此，不少学生的研究成果，在明天小小科学家、明日科技之星等重大比赛中脱颖而出。

仲裁员？主人翁！

　　学什么？怎么学？在复旦附中，学生掌握着学习的主动权。不仅如此，学生还是学校的主人，校内不少规定，是学生民主讨论决定的。高三学生唐俊超，刚刚担任过校学生仲裁委员会主席，对此深有体会。

　　“上课时间是否要禁止开手机？”当年，这个提案在学校曾掀起轩然大波。“之前，学校对手机的规定是空白的。当时，高二一个班级的学生代表提出，部分同学上课开手机，玩游戏、收短信、看小说，影响听课。因此提议，禁止上课时开手机，只有中午和放学后才能开。”

　　这个提案，一下子将学生仲裁委员会推到了风口浪尖。唐俊超说，关于禁用手机是否写进学生行为规范，争论很多。有的同学认为没有必要，可以靠自觉来控制；但还有不少同学认为，肯定会有部分不自觉的同学，需要通过校规限制来帮助他们自律。校长助理虞晓贞介绍，“最后完全是民主投票，结果，赞同禁止开手机的以微弱优势通过。投票通过之后，学校以正式通知的形式告知全体师生，共同执行。”风波就此平息。

　　“学校的培养目标，是学习的主人、学校的主人、国家的主人、时代的主人”，复旦附中党委书记王德耀提出，学校要创造条件，锻炼学生的才干。每年军训，每个班级都会配备一名高二学生担任“小教官”。小教官由学生通过竞选上岗，负责沟通协调新生与老师、新生与教官之间的事务。更重要的是，这批小教官言传身教，无形中成为新生入校教育的“标杆”。按时熄灯、勤恳踏实……与这些师兄师姐朝夕相处，复旦附中的校园文化，自然渗透进高一新生的心田。

　　“给我一个舞台，还你一个惊喜”。被耶鲁大学录取的龚墨同学说，在学校，每位同学都是主人翁，多数同学每天自主安排的日程很满：上课、课题研究、组织或参加团学联活动、乐团排练、篮球联赛、社会实践……“在复旦附中，我们不能只为高考而奋斗、为学业而拼争，而要展开梦想的翅膀，拓展全面发展的空间。复旦附中的特点之一，在于更注重将学生培养成他自己想成为的人，尊重学生个性、鼓励自主发展。”正是这种各取所需、因材施教的校园文化，使复旦附中的优秀学生拥有了特质：有个性特色、有自信心、有责任感、有自主学习能力。而这些特质，使得他们很容易适应大学生活，因而广受国内外知名高校的青睐，并具有了良好的发展后劲。