一年一度的自主招生就要开始了，对于打破高考(微博)选材的唯一性模式，选拔符合各高校特性需求的人才确实具有很大的意义。但在目前的确也遇到了社会各界的不同反应，有人认为自主招生不能代替高考，中学认为这是加重了学生的负担。因此，如何理解自主招生，包括目前的中学教学如何做出应有的应对，确有值得讨论的必要。在我看来，问题远非如此简单。

就自主招生的考试题目来说，从考试测量的角度来看，其试题明显存在着一些问题。在选拔优秀人才的指导思想下，加上命题老师对试题的命制没有相应的积累和研究，导致有些自主招生试题不太符合考试测量的要求。例如，某高校联考的题目，就出现了后现代诗歌 “两倍距离”这样明显超出学生阅读和认知范围的题目。还有整个自主招生试题明显倾向于对知识信息的掌握，而非思维含量的提升。更需指出的是，自主招生考试并不是在高中学生共有的知识系统中来进行测量的。也就是说，它不以所有学生共同的知识范围为界限，而是以高中三年的知识体系为目标。这样就带来了一个问题，在超出学生共有知识范围来选拔人才，将会对教育和社会带来什么影响，这一现象背后又隐含着什么样的意义？

有人说，只有大规模考试才要求划定共有的知识范围，而各个学校小范围的选拔人才考试可以不受这个知识范围的限定。我认为，这正是目前自主招生所带来的冲击或者争议特别大的原因所在。它在本质上隐含着知识传播和接受中的公平问题，在一定意义上说，这属于社会公平在知识领域中的体现。它和教育有关，但超出了中学教育的体系，而关乎整个社会人们在知识上享有权的分配体制。

先说在知识分配过程中的城市和乡村之间的差异。从结果上来看，目前无论是自主招生还是统一考试招生，农村考生的比重日益下降已是不争的事实。而原因之一就是，在知识的教育和分配上，城市和农村之间存在着很大的差异。自主招生的考试又完全超出学生共有的知识范围，那么，其结果只能是在城市中长大的孩子在见多识广、基础好、知识面广、视野开阔等条件下胜出。其实，不单是城市和农村之间的问题，在大城市和中小城市之间情况同样也是如此。