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       11月6日上午，武汉大学中国科学评价研究中心丁敬达博士代表邱均平教授作了以“高校科技创新能力评价研究”为主题的报告。

       首先，丁博士引入教育部制定的三个文件，指出科学、客观地评价高校科技创新能力, 不仅对我国充分发挥高校科技优势, 建设创新型国家, 实施科教兴国战略, 促进社会经济发展具有重要作用, 而且对高校认清自身的优势与不足,优化资源配置, 规范科技管理, 提高科技创新能力, 推动国家创新体系进程具有重要的理论和现实意义。

       然后，丁博士分别对高校科技创新能力评价指标体系和综合评价模型与方法进行了介绍：探讨并分析了高校科技创新能力概念、研究现状进行分析、指标体系的构建；确定了评价指标权重，说明指标数据的采集与处理、介绍了综合评价数学模型。

       接着，丁博士以“211工程”立项建设和教育部直属的119所重点大学以及武汉大学中国科学评价研究中心推出的中国普通大学排行榜前100强为研究对象进行了实证分析，给出了中国高校科技创新能力评价前100强名单。

（文/陈 瑞）                 

 

       11月6日上午，浙江理工大学主管、教授刘朝马作了以“大学评价与浙江理工大学的发展”为主题的报告。

首先，刘教授选取了四个主要的中国大学排行榜——武书连中国大学排名、中国科学评价研究中心（RCCSE）中国大学排名、中国校友会（CUAA）中国大学排名和网大（NETBIIG）中国大学排名，对其指标体系进行了介绍。

       接着，刘教授分析了浙江理工大学（ZSTU）在上述排行榜中的排名情况以及影响该大学排名的因素，从而探讨浙江理工大学当前发展中存在的问题，并提出促进该大学发展的一些建议：科学制定目标定——教育研究型大学；提升排名——高质量的师资，充分发挥特色和优势（纺织、服装技术做强做大），提高效率。

       最后，他还探讨了大学未来的发展道路，希望能给中国综合性大学的科学发展带来一些启示。刘教授认为虽然中国大学评价体系的科学性有待完善，但注意ZSTU的排名并提高其名次是ZSTU自身发展能力的需要，ZSTU应该抓住发展机遇，增强实力。大学评价是高等院校发展的产物，其影响越大，受到的争议越大，我们高校要关注大学排行榜。

（文/向剑勤）

 

       11月6日上午，暨南大学图书馆陈贵梧老师作了以“信息计量研究领域论文的特点与分布（2000-2009）”为主题的学术报告。

       陈桂梧老师探讨了信息计量学领域2000年到2009年间发表的研究论文所显示的全球性特点与发展趋势，对所有来自Web of Science的7516篇论文的出版年、作者、机构信息、作者国籍与关键词等项目进行了分析。

       陈老师经研究发现：尽管英语国家研究人员是论文的主要贡献者，但其他非英语国家，特别是中国、西班牙和荷兰等国的研究者在这一领域已经起着越来越重要的作用；（2）合著论文的现象越来越普遍，而单独撰写论文的现象正在呈现下降趋势；（3）与引文分析、科学产出和文献计量分析相关的研究得到了相对较多的关注。

       最后，陈老师还特别提出，本研究首次以定量的方法从作者国籍方面对文献进行了分析。国籍分析能够反映研究界日益突出的国际特征。此外，本研究还分析了文献的年均增长与分布，确定了最高产的机构和最多产的作家以及他们信息计量研究主要领域，同时还考查了文献的著者模式和高频词，以帮助研究人员探索这个领域的研究现状和发展趋势。

（文/向剑勤）

 

       11月6日上午，湖北第二师范学院教师素质训练中心主任谭细龙作了以“省属师范类高校的现状与职责评价”为主题的报告。

       谭细龙主任指出：虽然大学评价在中国已有20多年的历史，但是目前只有一种评价综合类大学的指标体系。而对于中国这种多层次大学共存的特点，这个评价体系的效率显然是不理想的。他认为，应该对大学评价的指标体系进行分类，不同类型的大学应该采用不同的评价体系，同一类型不同层次的大学也应该采用不同的评价体系。省属师范类高校不同于综合类大学，同时也区别于附属类院校，省属师范院校属于教学型院校，没有博士点、硕士点、国家实验室、院士，所以，有必要根据省属师范类高校的现状和特点建立一个独特的评价指标体系，通过这种特殊的评价促进这类高校的发展。

       然后，谭主任介绍了目前省属师范类高校的现状，分别从高校的数量、发展速度、规模以及毕业生的供求情况等四个方面进行分析。接着他分析了省属师范类高校的职责，主要包括教育本校学生、培训当地的教师、对高级教师的训练和当地经济部门的人事培训等四个方面；

       接着，谭主任重点分析了省属师范类高校的评价问题，得到目前的大学评价体系并不适合省属师范类高校的结论，他指出我们应该充分考虑到师范类院校的特点，并且集中于评价教师培训的质量，省属师范院校的评价重点应是中小学教师培养的质量。最后，谭主任还提出了自己的评价指标体系，介绍了省属师范院校的评价指标设计思路、具体指标体系的设计、对各级指标进行了分别介绍。

             （文/王敏）

 

       11月6日上午，吉林大学公共卫生学院吴正荆教授作了以“公共图书馆资源配置公平性评价研究”为主题的报告。

首先，吴教授对信息公平性、公共图书馆评价、基尼系数与洛伦兹曲线、服务人口与辖区人口等基本概念进行了界定，对数据来源和评价指标及方法进行了说明。

       然后，吴教授以吉林省为例对基层公共图书馆资源配置公平性进行分析，包括基层公共图书馆资源配置基础指标的公平性分析、服务指标的公平性评价、发展指标的公平性状况。

       最后，吴教授得到吉林省基层公共图书馆资源配置公平性评价的结果，分别从基尼系数和洛伦兹曲线看图书馆资源配置的公平性，并且提出吉林省基层公共图书馆资源公平性方面存在的主要问题和发展建议。

                    （文/王 敏）

 

 

 

 

       2010年11月6日上午，同济大学高教所高桂娟副教授作了以“中国高等教育的质量评估——基于学生满意度调查”为主题的报告。

       首先，高桂娟老师表示，全面质量管理在教育中的应用研究显示，一个教育系统中的主体是学生。因此，我们要关注在高等教育中能形成质量评估范围的学生满意度。

       其次，高老师对在以学生满意度为重点的调查问卷基础上开展有关于中国高等教育质量的学生问卷调查进行了较详细的说明，指出该问卷包括17项，大约可分为两类（设施及服务，教学）。并对发放问卷及回收问卷、有效问卷进行了统计。

       最后，高老师得到满意度会因学生的层次不同而不同的结论：博士生满意度最高，硕士生其次，本科生排第三，专科生最低。这也表明，中国高等教育虽然已经迈向了大众化，但精英教育的价值依然存在；本专科学生处于不利地位；在高等教育体系中还存在着不同的层次差异。本研究结果正好给我们提供了依据，通过增加用以评估中国高等教育体系的标准，以便在今后的工作中进行更好的分析。

                         （文/马丽娜）