北京市教委公布了北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲(征求意见稿)，未来，恋爱课有望成为大学生的必修课。其中，“恋爱心理与爱的能力培养”一讲修订为“幸福从学会恋爱开始”，从大学生们经常遇到的感情问题出发，讲述爱情的三角形理论、爱的纠结等内容，教大学生学会爱自己、表达爱、接受爱、拒绝爱、维系爱和放手爱。

如今，大学生恋爱早已司空见惯，这种情况下，还有必要让每位学生都修这门恋爱课吗？对此各方观点大相径庭。

支持

开明背后是平等精神

我更欣赏恋爱课体现出的“伙伴式”平等精神：尊严平等、人格平等、不厌其烦，教师不是以指导者的身份踏入学生的情感生活，而是充满体恤，充满情感关怀和心理温暖，充分理解、接纳学生的各种情感碰撞。让学生始终处在被信任和心理放松状态，更有利于创造和谐的教育氛围。

时下，诸多教育太不够“伙伴”，教育民主的号子喊得非常响亮，很多教师在学生面前高人一等、面孔威严、趾高气扬、说一不二。特别是对待感情生活上，多有“虎妈虎爸风度”，粗暴干涉，围追堵截，严厉打压，不允许孩子有丝毫反抗余地。“尊重”两个字，好说，难写，可绝大多数家长和教育者，最缺乏的就是“真心的尊重”和“平等的态度”。他们唯独忘了，现在的孩子最需要的就是“民主空气”、“平等的话语权”。他们更忘记了，心理学上有一个普遍规律，那就是“你强它强，你弱它弱”，哪里打压，哪里就会有更强烈的对抗。打压甚至会造成很多心理问题和社会问题。

所以，北京市对爱情课程不设防，充分接纳这种青春期心理需要，这是一种非常开明的教育举措。为学生们送去恋爱操作方法、理性爱情观是次要的，高度信任和“放水养鱼”倒是主要的，更能激活孩子的自律意识、珍惜意识和全局意识，更愿意接受来自老师的劝说和教导。这就是所谓的不教而化，润物细无声。不要认为这种课程会形成负面教唆，绝大多数孩子是负责的、有分寸的。很多孩子之所以此前有过“失分寸”，不仅是孩子的问题，更是源于缺乏权威、科学的恋爱课程指导，是一种心理无知。所以，北京市敢于这样做，站在学生本位上思考问题，更是一种观念苏醒，值得嘉许。（刘克梅）

务实之举弥补教育缺失

大学生在校期间谈恋爱，早已是一种正常现象，也是大学生共同面临的现实问题。当代大学生的婚恋观总体上看是健康的，但也有部分学生在婚恋和良性关系问题上表现出不良倾向。还有不少学生因为恋爱耽误了学业，错过了大学期间其他必要的人生经历，严重影响到今后的发展，这必须引起社会，特别是教育界的重视。北京市高校将“幸福从学会恋爱开始”作为大学生心理健康课程的主要内容，正视大学生恋爱存在的问题并加以教育和引导，可谓是务实之举。

爱情是个古老而永恒的话题，人们对大学生恋爱是理解的。但任何事情都具双面性，关键是要学会怎样去把握。在现实生活中，恋爱对大学生学习和事业的作用具有两种可能性：一是恋爱关系处理得当，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力，成绩上升；二是恋爱关系处理不当，可能分散精力、浪费时间，造成情绪波动，成绩下降。

我个人认为，利弊并不是爱情或恋爱本身最应该关注的，更重要的在于恋爱者的恋爱观以及双方对心理、情感尺度的把握。大学生在生理上虽然已经成熟，但承受挫折的能力还不强，心理还不够稳定。真正的爱情是一种美，大学生谈不谈恋爱并不重要，重要的是应该学会如何面对。实际上，大学生在恋爱方面遇到或产生的各种问题，多源于教育本身的缺失。目前我国高校还没有建立起一套完整的有关大学生情感、恋爱、婚姻心理等问题的疏导教育体系。这应该引起各高校的重视。在这方面，将恋爱列为必修课无疑开了个好头。