注重阅读、讨论和写作

　　“博雅学院学生经过一年学习后达到的程度，不是其他专业学生能比的”

　　10月23日晚上，博雅学院一楼学生活动中心非常热闹，33名首届博雅学子在这里迎接一个月前刚刚进入学院的新同学。交流中，这些博雅新人获得一个信息：博雅学院的学习很苦、压力很大，但获益良多。

　　学习很苦，倒不是课程非常多，恰恰相反，博雅学院的课程很少。大一第一学期，除了英语、体育等必须的公共课，“专业课”只有《诗经》、《古希腊史诗》等5门。和其他学院一学期动辄上十几门课相比，博雅学院的课程很基础。

　　课程基础，但难度却一点也不“基础”。正如2009博雅班班长张文洋所说，“尽管做好了充分的心理准备，但第一学期的荷马史诗课，还是把我们打了个措手不及。开课前，老师要求在国庆节假期内读完《伊利亚特》《奥德赛》两本荷马史诗，第一次作业就要阅读经典著作并写3000字的报告；第一次翻译就长达十页，之后的每周，五页的英文翻译是雷打不动的。面对密密麻麻的英文，经常一坐下就是几个小时，为了几个单词，几个句子，与助教和同学争论不休，有时连做梦都在推敲……”

　　“博雅学院虽然课程少，但每门课想学好都不容易。”甘阳说，阅读、讨论和写作，是博雅学院非常注重的，像《诗经》、《左传》，每门课6个学分，意味着每周要上6节课，而且没有一门课是“满堂灌”，而是充满了发言、讨论、互动；像《早期希腊文明》、《希伯来文明》等，每周都有60—80页的阅读量，而且基本都是英文原版；学生每个月都要交读书报告，每篇5000字以上，完全自由写作。

　　虽然“饱受”博雅学习之苦，但60名学生无人退出。“学习虽然很艰辛，但我们也收获着快乐、学问，学业上每一步都走得扎扎实实。”王宇说，“以前读过《史记》，仅是疏通文意。现在再去读，理解的深度、广度，对文中各个部分联系的把握，明显感觉游刃有余了很多。”

　　“博雅学院学生经过一年学习后达到的程度，不是其他专业学生能比的。”一位在此讲授《早期中国文明》的哥伦比亚大学东亚学系教授毫不吝啬地称赞，“这门课在我们学校是三四年级或研究生的课，没想到这里一年级的学生就能学得这样好，他们做出来的Paper（论文）很不错！”

我们需要什么样的大学

　　“我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点”

　　尽管以培养“学富五车的大思想家、大学问家”为目标，但甘阳认为博雅教育是希望从中探索出本科教育改革的新方向、新路子。“国外高校，每学年所学的课程门类很少但每门课的分量都很重。学生经过四年严格的学术训练，无论听说读写的水平，还是思想感悟、综合素质都有很大提高。而我们国内的高校，课程动辄十几门二十门，都是单向灌输的大课。学生爱听就听，不爱听就逃课。四年下来，没学到什么东西。”甘阳说，博雅学院课程少，注重基础，强调阅读、写作，就是想让学生在四年严格的学术训练中获得实实在在、扎扎实实的进步。

　　大学本科教育的目标到底是什么？大学生该怎样完成四年的学业。在旅美学者、美国萨福克大学助理教授薛涌看来：大学是为学生打造未来的人生框架，而不仅仅是职业框架。本科教育“要给学生足够的时间和优越的环境扩展视野、认识世界、认识自己、发展批判性思维能力、培养良好的价值观念。而研究生阶段才是专业教育的场所。”

　　与此对照薛涌认为中国的本科教育长期以来发生了偏差，“培养的不是人，而是专业工具；学生往往把大学当技校来上。”

　　正如中山大学博雅学院的招生简章所说，“强调精英教育，但这不意味任何特权，而仅仅意味更多的阅读，更多的思考，更多的付出，且将来承担更大的责任。”一些2009级学生总结一年所学的心得时也说，“如果仅仅以瞄准就业来读书，我是不推荐你进博雅学院的。因为这里的同学基本上没有人在考虑怎么就业……我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点……希望能有一个地方给学生静下来，好好读点书。”

　　对于没有专业博雅生怎么就业的问题，中大副校长许家瑞也表示，社会发展中工具类理性的东西太多。“就业不是考量大学教育的唯一标准。有学问的人都找不到工作的话，这个社会又是什么样的社会呢？”