增加了20篇背诵篇目

语文新课标推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。

小学阶段增加的背诵篇目有：《长歌行》(青青园中葵)汉乐府；《回乡偶书》(少小离家老大回)贺知章；《滁州西涧》(独怜幽草涧边生)韦应物；《早春呈水部张十八员外》(天街小雨润如酥)韩愈；《三衢道中》(梅子黄时日日晴)曾几；《观书有感》(半亩方塘一鉴开)朱熹。

初中阶段增加的背诵篇目有：《十五从军征》(十五从军征)汉乐府；《木兰辞》(唧唧复唧唧)北朝民歌；《登幽州台歌》(前不见古人)陈子昂；《黄鹤楼》(昔人已乘黄鹤去)崔颢；《卖炭翁》(卖炭翁)白居易；《渔家傲》(天接云涛连晓雾)李清照；《南乡子》(何处望神州)辛弃疾；《满江红》(小住京华)秋瑾；《庄子》一则(北冥有鱼……亦若是则已矣)；《礼记》一则(虽有佳肴)；《列子》一则(伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？)；《与谢中书书》，陶弘景；《湖心亭看雪》，张岱；《河中石兽》，纪昀。

为什么要改？小学生学字“识重于写”

据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过十年的使用，一些内容、要求需要调整和完善。

新课标中对于中低年级会写字数量要求的减少，部分老师认为是出于减负的考虑。金陵中学实验小学校长、江苏省语文特级教师杨新富告诉记者，苏教版语文教材对于孩子识字和写字采取“识写分开”的方法，识字要求的量比较大，而写字的量要求很小，一直是采用教育部课标的“低限要求”。

在一些小学的“生本实验班”，写字的要求更低。逸仙小学语文老师沈俊告诉记者，生本实验教材中，低年级的认字量很大，到二年级结束孩子就能认识2000个左右的汉字，相当于教育部课标三四年级的要求；而写字的要求，苏教版到二年级是800个，是教育部标准的低限，生本教材还要更少一些。

识字多，最大的好处是为孩子打开一扇阅读的窗口，而写字的学习进度放缓一些，并不影响孩子的阅读面。

孩子写字“鬼画符”成问题

对于教育部对孩子写字质量要求的提高，老师们认为十分必要。

语文特级教师、长期研究汉字教学的陈树民老师说，中国教育学会曾专门做了调查，发现学生的汉字书写令人满意度为零，中国孩子已经陷入了“书写危机”。陈树民认为，问题出在课堂教学中对汉字书写的重视度不够。

“我当校长的时候，下课都要跑到教室去看看，孩子书写的姿势是不是正确”，他说，在一所参与研究的小学，他发现很多孩子握笔不正确，导致食指已经受伤。他让一位食指变形的孩子拿起一块橡皮，孩子手使不上劲，连橡皮也拿不起来。

南京一些学校已经开始重视学生的书写。沈俊老师说，在玄武区所有小学，每天下午1点40左右，都有15分钟的写字课，广播里放古筝等好听的轻音乐，让孩子练习写字。不过书法课在大多数学校并没有开展。一位小学副校长解释：“开书法课比较麻烦，孩子要带墨汁和瓶瓶罐罐，一层楼只有一个洗水池，下课全拥在一起洗笔，难免带来安全隐患。”

语文课要传承传统文化

新课标增加了古文名篇的背诵，在业内人士来看，似乎是对此前语文课本遭受质疑的一种回应。

去年年末，作家叶开痛批当今语文教育，表示“过度强调道德教化作用，让课本离传统文化越来越远。”

著名学者秋风也认为：语文课本需要两个方向上的调整，回归文学，回归古典。回归文学，就是选择中外那些公认的经典，整篇地给学生诵读、背诵，让学生体会原汁原味的文学。“古人学习，读的多，背的多，自然而然就能写出好的文章来。”回归古典，就是要多阅读古代的经史作品，“如果一个学生能背半部《诗经》，我觉得完全可以给满分了”。他认为，诸如《诗经》、《论语》等这些古代典籍，它们本身包括最基本的道德伦理体系、价值观，既是最朴实的道德教化，也是最优美的文学作品。(记者 郝也)