《指导意见》明确要求，要强化内涵建设，打造一流学科高峰。建设一流大学，要有学科作为载体，学校的整体发展目标、各项重点建设任务最终要落实到各个学科，体现在学科的内涵建设。不同层面的学科融合创新和结构增长是核心内容。学校通过重点建设27个“双一流”学科和构建融合创新的科研平台与育人平台，形成“双一流”学科建设的阵列式结构，增强了学科创新能力，真正围绕三步走战略，形成五大学科门类整体发展新格局，并积极推动产生形成引领发展的新兴学科。

     学科建设的重点是强化优势、突出特色。复旦大学要求每个“双一流”建设学科围绕“一流育人质量、一流学术成果和一流社会贡献”进一步凝练学科发展方向，坚持人才培养、学术研究、队伍建设、服务社会、国际合作“五位一体”，着力构建核心的教学科研平台，带动相关一级学科重点发展、融合发展和特色发展。学校鼓励各建设学科从学术前沿发展、国家重大需求和培养“高精尖缺”人才的要求出发，扩展学科优势，培育学科新的增长点。学校进一步从整体学科布局出发，提出扬长补短的发展策略，以新兴社会需求为导向，以新工科建设和工程技术研究院为抓手，着力发展工程与技术学科门类，为复旦学科体系注入新的活力。

     学科建设更要注重学科组织模式的创新。学校要积极主动作为，针对国家重大需求和科研发展的新趋势，探索融合创新的体制机制，面向重大科研领域和方向，加强学科整合，设置以承担重大任务为基础的交叉研究大平台；面向社会需求，构建协同育人的创新教育大平台；面向全球优质学术教育资源，全面提升国际合作办学水平，积极在全球高等教育和科技创新网络中发挥更大作用。

     一、理念传承+模式创新，构筑一流人才培养“四梁八柱”

     传承并发展南京大学在不同办学阶段中形成的“教学做三合一”、“三元结构”及“三个融为一体”教育思想，学校于本世纪初凝练“学科建设与本科教学融通、通识教育与个性化培养融通、拓宽基础与强化实践融通、学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养新理念，并坚持把立德树人作为办学中心环节，以“问题导向，兴趣驱动，能力提升，人格养成”为育人宗旨，着力培养优秀创新创业人才。

 

     二、价值引导+知识传授，擦亮一流人才培养鲜明底色

     南京大学通过完善不同类型课程的建设及评价标准，确立和强化立德树人的核心要素，推动课堂从单向度的知识传授向立体化育人转变，既注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又注重在知识传播中强调价值引领，实现显性教育和隐性教育相融通，实现从“思政课程”向“课程思政”的转化，充分发挥课堂育人主阵地功能。

 

     三、学科+专业+课程，夯实一流人才培养优质内涵

     以“双一流”建设为契机，学校以优质课程建设作为立德树人的有效抓手，“十三五”期间重点建设“十百千”本科优质课程，以及一批硕士研究生品牌课程。结合课程建设，学校还将在加快推进“双一流”建设进程中，将一流教材建设作为教育教学内涵式发展的战略工程和基础工程，坚持主流价值导向，加强审查、遴选，推动社会主义核心价值观进教材；面向新常态，坚持内涵提升，推动教材建设与教育教学改革深度融合；积极探索建立激励保障及质量监控机制，立体化建设优质教材。

 

     四、机制保障+文化营造，打造一流人才培养“三全”生态

     一方面，学校初步构建教育、宣传、考核、监督、激励、惩处“六位一体”的师德建设长效机制，将育人作为教师考核的首要内容，要求教师不仅要成为学生学术上的指导者，还要成为思想上的引路人；另一方面，学校扎根本土、立足国际，帮助学生传承传统、对话世界、融入社会，全方位、全过程以文化人。

     1. 优化配置学科资源，为学科合理布局进行科学规划

     强调一流学科建设项目与国家重大科技项目的紧密结合，优势特色学科建设项目与潜势学科建设的紧密结合，学科平台建设与学科队伍建设的紧密结合，建设资金分配与建设绩效的紧密结合，实现学科平台、人才队伍、科学研究的有机协调发展。

 

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[发布者：BJ]

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