■陈宝泉

　　据媒体报道，一些高校出现“考研学堂”。考研前后，先有动员大会，后有表彰大会；开辟考研专用自习室；为考生免费开选修课和辅导课。武汉一所独立学院中文专业大四一个班35人中，有20人备战考研。教务处请来校外专家开考研讲座，还请回考上名校研究生的校友传经送宝。另一所省属高校开“考研表彰大会”，给上榜者发奖，出过力的教师、院系领导也有份。还有的民办高校奖励分等级，考上“985工程”高校的奖1万元，考上“211工程”高校的奖5000元。有人在网上搜索“考研动员大会”和“考研表彰大会”，发现网页多是“二本”、“三本”院校。有资深专家指出此类偏向已有时日，个别高校还有专人研究往届考试试题，负责押题等。

　　这种全校围着考研转的倾向是办学定位的严重错误。高校的首要任务是培养合格毕业生，而围着考研转的这种功利倾向则明显不利于学生的全面发展。放弃多门必修课、集中攻读四五门考研课的考生，即便考上了又能有多少学习后劲呢？考研落榜后的学生如何去就业呢？很多导师对于这些知识面狭窄、不具有科研潜质尤其是功利倾向严重的考生很是头疼。这也是导致一些用人单位考查研究生出自哪所本科学校，即“学历查三代”的原因之一。也有人认为造成这种现象的原因是眼下本科生就业不畅，笔者认为深层次原因则是对高校办学水平的评价不科学造成的。

　　在高等教育快速发展过程中，对高校办学水平的科学评价是高等教育健康发展的重要保障。但是，以往对高校办学水平的评价多侧重于教学，而用人单位对于毕业生的要求不仅是知识水平，更侧重于能力与综合素质，后者的培养在于训练和管理。因此，有必要进一步完善对高校的评价标准。对一所高校办学水平的评价，不能仅用拿到多少科研经费、发了多少篇论文、考上几个硕士生来衡量。试想，工科院校毕业生不受企业欢迎，师范院校毕业生不去教书，我们还能说这是一所好的大学吗？

　　此外，出现“考研学堂”现象的另一个原因，是眼下研究生选拔制度不完善。学位教育是为了培养高级人才，提升其研究、开发与胜任关键岗位的能力、素质，选拔标准应是过硬的学业功底、研发潜质、广博的知识和正确的价值观。对于这些素质的考查仅靠四五门课程的笔试明显不够。还有人提出，考研公共课考试能否借鉴国外研究生英语入门考试做法，随时报考，保留资格，以解决考生在学习专业课阶段占用大量时间和精力备考的问题。在扩大招生自主权方面，要在加强监管、保证公平、杜绝人情关系的前提下，给高校和导师选拔研究生多一些自主权。

　　与此同时，还必须完善研究生培养的退出机制，哪些高校、导师在选拔环节上没有坚持原则、唯才是举，而是营私舞弊，那就撤销其培养资格。同样，对于不能坚持正确的办学方向，长期培养不出合格毕业生的高校，也应考虑停止其招生。