其一，处处从孩子的视角进行设计，呈现了比较鲜明的直观性、生动性。我校环境建设表现出的“三个多元”：色彩多元、形式多元、内容多元，以满足孩子的心理和发展需求，学校的四个楼层、四种颜色、四个主题：绿色调的人与自然、蓝色调的人与科技、粉色调的人与艺术、黄色调的人与资源。试图从这个小小的窗口让孩子感受和谐的思想、可持续发展的思想。如一楼楼道的墙壁上画着绿色的绵延起伏、一望无际的漫坡，预示着生命力最强的小草给我们生活带来的勃勃生机，使学生在感受绿色给我们带来的美的同时，感悟要保护大自然，要与自然和谐相处的寓意。二楼楼道的墙壁上画着蓝色的大海和映在海中的一颗颗闪亮的小星星。辽阔无际的大海在诉说着：待人要有海一样的胸怀，和同学相处时更要宽容……那海中的小星星就是孩子们，每一颗星星都会在不同的位置上，发出自己最最闪亮的光芒，发挥自己最大的作用。

其二，让孩子参与设计、建设，提供建设主题的内容，成为环境的主人。让每一面墙壁都能说学生听得懂的话，让智能强项不同的学生说自己能说的话。各个教室内部每两个同学拥有一条展示线，可自由选择展现自己的得意作品。其目的就是让每一个学生都能看到自己的进步，体验成功的快乐。

其三，环境是学生自主互动的场所。“以节约资源为本”体现在具体点上是：尊重资源从节约资源做起，从节约身边的资源做起，坚持朴实无华、最少投入最大产出。从学校各处的局部建设来说，更是注重将“一物多用，物尽其用”的种子种在学生的心里；废旧的挂历纸、丢弃的月饼盒、水瓶盖、用过的吸管等等，都变成了楼道和室内宣传栏、学生成长展示园地的装饰素材。孩子们从中懂得了节约资源是尊重，节约资源是智慧，节约资源是创造。

其四，环境成为学生课程资源。我校“北京特色文化楼”始终都在不断地变化中，本学期沥粉画、版画、十字绣校本课程中的学生作品都成为学校环境的新增部分，从不同的角度表现老北京文化特色，体现学生自己能说自己的话；就一个主题内容的建设，体现对学生智能差异的关注，展示了学生绘画、手工、论文、摄影、电脑制作不同方面的学习成果。我们在楼道的空地，新建成了小小的“梦剧场”，完全模拟舞台的样子，有三层不同颜色的幕布，有灯光等等。不一样的是每一名学生都有机会、随时登上这个矮矮的小舞台，去实现自己童年的梦想。望京新城、望京科技园两个校区的开放的科技大厅和全面开放的小小科技馆更使孩子们平添了无穷的乐趣。

在实践中我们也体会到，最难得的是莫过于把“尊重”的理念真正落实在课堂上，充分体现对学生差异的尊重，让每个学生都享有“探究学习之乐”，让每一个学生都学有收获。根据实际问题，我们把课堂中的尊重文化再次具体为：五个“让”：目标让学生明确，问题让学生提出，过程让学生参与，规律让学生发现，学法让学生归纳。这几个具体的目标对转变教师的观念与教学行为起到了很好的导引作用。

核心理念课程化理念课程化，就是把尊重的理念体现在课程的开发、建构上和学生对课程的选择上，使理念更具有实践性和直观性，可以使核心理念充分外显、凸现。