重庆市把“国培计划”当作统筹城乡教育的引擎，上半年完成了全市20%农村义务教育骨干教师参与的国家级培训。据重庆市教委师范处处长李源田介绍，重庆市首先为培养农村学科带头人量身定制了“置换脱产”的示范引领项目。同时实施的另一个项目“领雁工程”骨干教师培训，是在全市选择100所城市示范中小学与100所农村项目学校结对帮扶，使结对发展的示范学校与项目学校的1万名骨干教师合作共进，最终为农村特色学校培养一大批优秀骨干教师。

江西现有中小学教师38.5万人，其中农村义务教育学校教师29万人。江西省实施农村中小学教师“国培计划”，着重对农村义务教育骨干教师进行有针对性的培训，其培训规划目标是：为全省每个乡镇中小学每个学段每个学科培训1名农村义务教育骨干教师，共培训约3.3万人，占同口径教师总数的12%。

记者注意到，很多地方的教师培训计划都把“骨干”二字放到突出位置予以强调。目前，我国教师总数约1000万人，其中农村教师约900万名。即便按照“国培计划”5年内培训总数550万人计算，届时仍将有近半数的中小学教师“与国培计划无缘”。而其中面广量大、处于乡镇以下的真正意义上的“乡村教师”，恐怕更是“只闻打雷声，不见雨下来”。

随着信息技术在教育领域的广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代需要。作为乡村教师，长期的一线教学实践是财富，同时也可能是羁绊。因为，单一的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能掩盖乡村教师对新知识的掌握不足。如果一味依靠旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。时代呼唤教师用全新的、与时俱进的教育思想、观念、方式、方法等武装自己的头脑，这也对乡村教师培训提出了更高的要求。

“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”对于广大乡村教师来说，培训是一缕春风。但能否让春风穿过层层“筛网”，吹拂广袤的乡村，依然任重而道远。

（杨明方）

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湖南：实行学分管理全员培训教师

湖南省提出将大力开展中小学教师全员培训，实行学分管理，每名教师和校长5年内参加不少于360学时的培训。教师培训5年为一周期，每年参培时间不得少于30学时。360学分的培训中，校本培训不超过120学分。

针对教师队伍学科结构失衡问题，湖南省提出，切实加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学、通用技术课程等学科教师培训，鼓励和支持45岁以下中小学教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平。

（黄泽湘）

广西：农村一线教师享受“培训福利”

“中英西南基础教育项目”是面向我国西南农村基础教育、旨在让山村老师与国际先进教学理念直接对接的一个教育资助项目。广西中英项目于2006年11月启动，于今年3月通过评估验收，来自6个边远穷困县的1.66万名教师、932名校长享受到了这一“培训福利”。

近十年来，广西利用教育部“中小学教师国家级培训计划”、“特级教师工作坊”、“特岗教师”计划，对农村中小学教师进行各类培训；组织城市优质骨干教师送教下乡；开出优惠政策，将优秀教师留在乡村。

（宋潇潇）