[导读]大学是人才成长的摇篮，但并非每一个成功走进大学的人，都能成功地走出去。就读于北京一所重点理工大学的吴柳(化名)，曾经是山东某地区高考状元。但他在大二时受到留级警告，大三正式留级。

据他描述，他的高三是“集中营”的生活：从早上5时到晚上11时半都被关在教室里，不要说体育和文娱活动，“吃饭也只有半小时，就连上厕所都要跑着去跑着回，有的同学的屁股硬是被坐出了茧子……”老师则不断地鼓励他们说：“只要挺过这几个月，你们就是最幸福的人了！就可以想干嘛就干嘛了！”当时，他常和一些要好的同学暗下决心，如果考上大学，一定要把失去的自由和幸福都找补回来。他说：“进入大学后，我对什么都感兴趣，什么活动我都愿意参加，除了学习……”

“我曾经是一名中学教师，我也曾说过这样的错话误导学生。”郑培爱说，“这些老师是出于鼓励学生好好学习、备考的角度说这些话，不过也要明白，这句话被他们忽视的消极影响是巨大的——将高考作为人生的终极目标，给学生未来的成长埋下了严重的隐患。”

大学亟须有针对性的入学教育

近年来，高校大学生自杀、犯罪事件频频发生。

据郑培爱了解，近两年，高校学生自杀似乎有不断增多的趋势。

郑培爱的看法是：“究其实质，这是一种消极的、缺乏家庭责任感和社会责任感的表现，甚至可以说是一种极度自私的表现。在困难或挫折面前，他们没有勇气面对，不愿意承担责任，不去寻求解决的办法，不考虑亲人的苦痛和社会影响，从而选择彻底逃避。”

“人们总在说‘态度决定一切’，那什么决定态度呢？”郑培爱的回答是“理念”。

郑培爱说，大学是一个塑造人和完善人的地方，前一个功能是指培养学生的能力，后一个功能是指纠正学生的不足。

“大学现有的入学教育是空泛而盲目的。”郑培爱说，“入学时都很优秀的学生，可能因为错误的理念而拥有失败的大学，甚至抱憾的人生。”

自从1999年扩招后，我国各大高校的在校学生数普遍增加了几倍，甚至更多，随之也带来了一系列的问题。“原本的精英教育转变成为大众教育，学校对学生的健康成长，尤其是心理、生理双向层面的健康成长关注不够。”

郑培爱以她在中国农业大学兼任班主任的经历为例，她所带的班级一进校就会举行“草坪班会”，在第一次班会上，她就会提醒这些新生，“大学是接受教育的高级阶段，也是一个新的起点。”

郑培爱曾经和她的女儿谈起一个比喻：与中学不同，大学生活像是打牌。每个人手里都有相同的牌和不同的牌——相同的牌是考入同一所大学；不同的牌是每个人各自的优势和劣势。

平时，你出一张，他出一张，也就是说，你是这样表现的，他是那样表现的，表面上看似乎无所谓，但等到了关键时刻比如考研()和求职，也就是亮出底牌的时候，就有人哈哈大笑，有人放声痛哭了。

“平时出的每一张牌都很重要，而把每一张牌综合起来就决定了你最后亮牌的结果。”郑培爱说。实习生 周珊珊

(中国青年报)