[导读]吉利大学的汽车检测维修，汽车电子技术，汽车营销，市场营销，工商企业管理，还有汽车物流供应链管理，和法律事务这七个专业，它就是用集团的产教协同的项目做了包装和打造重点建设的一些专业。

北京吉利大学招生就业部副部长吴贻斌

新生在入学后会有调整专业的机会

主持人明月：可以说吉利大学是一个懂得沟通善于分享的这样一个大学团体。我们不仅有这种雄厚的实力，同时我们还吸纳着各个未来发展有潜质的行业同我们一起来发展。我觉得这是一个，可以说在高校办学当中很有特色的一个做法。刚才吴老师也是介绍我们这些专业，我也是替孩子们问一个问题，比如说这个孩子可能在报考的过程当中选择一个专业，可能只是理解了字面的意思，我在进入学校之后，发现它可能所学的方向或者学习上遇到一些吃力，我有没有机会申请去别的专业学习呢？

吴贻斌：其实我们学校，从办学到今天我们在整个过程当中还是非常尊重学生以及家长真实的求学意愿。所以我们新生在入学之后，在一个月之内，我们会给一些有真实的调剂意向的学生，我们给他们这样一个调整专业的机会，在控制的时候最主要倾听学生和家长真实的意愿。

主持人明月：听两方的意愿，真正安排最后决定，比方说想放弃学比如汽车类的专业，我想学酒店管理类，可能沟通协调之后，我们还是尽量满足学生的意愿，然后顺利地进入这个专业学习。其实这个话题我们稍微延伸一下，我们国内的高校在这一点上做的也不是特别好。在国外，好多学生到大二、大三不同的阶段可以根据兴趣，根据自己对于一些专业的了解做调整的。但是我们是做不到的。我们作为民办高校来讲，我们更注重倾听学生真实的想法，还是有一些原则。

欧美学院跟美国英国一些高校进行合作

主持人明月：我觉得学校做的很努力，比如说包括您刚才介绍到，我们会吸引到其他的优势的产业资源来帮助，就像您说到地产，它可能会拿着他们自己真实的这些案例跟学生分享和分析，可能如果对于一个其他院校学这个专业的同学来说，毕业之后只有通过自己实习，或者是通过在工作当中才能积累到或者预见到这样的案例，自己才能进行分析，而准备的过程当中，其实我们吉利大学同学在校园里就已经完成这些步骤，可以说是自信满满地走上我们这个岗位。因为大学期间学校已经为他们丰满了非常丰厚的羽翼了。

其实我们刚才聊到这儿之后我们也特别想问吴老师，我们也知道，很多高校已经开始走这种属于教学的国际化了，可能走国际化的这种教学也是未来我们国内高校一个大发展，所以在这儿我也特别想问您，我们吉利大学有没有跟国际上一些高校有合作的项目或者合作办学的项目？

吴贻斌：吉利大学它在国际合作办学这一块我们应该说，从创校之初我们就有自己专门的欧美学院。欧美学院跟美国跟英国的一些高校合作，大概采取的模式就是2+2，或者是1+3这样的模式，在我们欧美学院，完成1-2年的学习，主要是语言学习、国外生活一些习惯的培养，在这个基础之上我们再把他送到美国一些相关的高校当中深造和学习。

欧美学院这几年他们在办学过程当中有自己比较封闭的一个环境，就是在校内它有自己专门独立的教学楼和自己独立住宿的地方，它的目的就是让学生在相对独立和公平的环境里面完成语言快速地突破、提升。

提供内涵丰富的一整套素质教育课程体系

主持人明月：这也是一个我们听到的类似于小语种专业类学习的一个新的方法。我们采取这种封闭式方法，在我们校园当中建立一个小的外国环境，让学生们迅速适应生活。刚才我们其实聊了这么多，包括我们学校的创办、特色等等，其实我们也知道，大学的、高校的创办一直都在讲求着素质教育，所以在这儿我特别希望吴老师跟我们分享一下，吉利大学素质教育是一个什么样情况？

吴贻斌：这个问题特别好，因为我们学校素质教育的课程在2012年就是去年，我们是获得了北京市高等教育教学成果奖。应该说吉利大学的素质教育，因为我们面对这样一个比较特殊的生活群体，我们一直是在摸索、在探索，扎扎实实我们走了一条很有特色的素质教育之路。2009年之前我们应该说，或者说这么讲，我们吉利大学素质教育我感觉走到今天我们取得这样的一个成果，渊源是我们新生入学教育。2009年之前我们新生入学教育也是传统意义上新生入学以后专业认知的教育、安全的教育这样的一些教育。

虽有效果不错，但是不能深入人心。所以2010年，学校的素质教部专门针对我们6000多名入学的大一新生，我们设计了四天的“小荷成长训练营”这样的一些课程。那么在课程当中它是反常规的，它是跟其他的学校做法不一样的。我们大量地运用了情景模拟、角色扮演、案例分析、小组讨论等等这样的一些教学的方法。然后让学生在体验的状态，在启发的这种状态，在互动的状态里面，完成对他入学以后的感恩教育、环境适应的教育，人际沟通能力的一些培训，一些初步的培训，非常好地打破了大一新生入学之后惶恐、茫然的一个冰层期。“小荷成长训练营”训练效果非常好，好多小孩一出来以后，哭着给父母打电话，感谢父母这么多年对他的养育的恩情。

主持人明月：很突然。

吴贻斌：我们在2010年，“小荷成长训练营”结束之后我们做了大量的问卷调查。98.5%的学生表示很期待或者是期待再次地参加小荷训练营。所以素质教育部2011年的时候我们开始在全校做了一些拓展，就是搞了很多关于素质教育专题的讲座，反响很好。同时2011年吉利大学我们又投资建了学校自己专门的室外素质拓展基地，因为前头的素质拓展主要是室内的心灵拓展，2011年我们又投资建了学校专门的室外素质拓展基地。2012年吉利大学素质教育部面向大二、大三的学生设计了一套叫“士兵突击训练营”。它主要搞的是室外的素质，我校800多名学生参加了士兵突击训练营，反响非常好。这样吉利大学的素质教育活动就由室内走向了室外，所以我们目前为止，吉利大学素质教育我们已经发展到这么一个成绩，我们可以贯穿到学生从大一到大四每一个学期，它的内容非常丰富，包括像心智训练，危机规避，生存危机规避的一些课程。还有，跨文化沟通，演讲与口才，行为与思维，包括超级领袖、职业素养与规划等等这样内涵非常丰富的一整套的素质教育的课程体系。

应该说，吉利大学素质教育课程体系，我觉得可能有一些孩子在学专业课的时候感觉到枯燥，但是吉利大学的素质教育的课程应该说在我们全校是广受师生们的欢迎。很多孩子非常期待上素质教育的一些课程，因为它的内涵非常丰富，覆盖了学生从大一到大二不同时期，不同的心理状态，根据他们的一些实际情况，比方说我要走出校门，我可能会有相应一些素质拓展的课程、训练。而且整个的，我们学校的素质教育这一块做的非常好。

主持人明月：也是我们一大特色了，刚才通过吴老师的介绍，我也是回忆起我大学新生入学时，真像您说的较为传统地几天里大家一起坐在一起学一学校规校训，了解一下大学生不能做什么等等，还有包括我们安全意识，我们参加完之后可能随后把这些东西忘记了，其实生活中这些关于校园的违纪现象可能还是会有，大学的新生对入学的期待的可能又有一些失望。吴老师刚才的介绍，包括我们感恩的活动，包括对于心理，为大学生打破迷盲期，我觉得是非常好的一个做法。我觉得以经历过大学的过来人来说，刚一进大学的时候真的会有迷盲期，不知道自己应该做什么了。我觉得这个活动真的帮助很多孩子迅速地适应了大学的生活，而且就像您刚才跟我们讲的，我们一直针对大二、大三、大四都有这样的活动，可以说非常丰富多彩，如果说大学里面，教同学们做人，一撇是说我们要学科学技能，我想那一捺，吉利大学做的非常好，在心理上满足了每一个学生，教他们走好这个人字。

吴贻斌：对。

主持人明月：其实我们刚才聊到这儿也是说到了我们校园的生活，对于眼下的这些孩子们来说，可能大学生活除了这种文化素质的学习向往之外，更多就是对于大学青春生活的这种憧憬了。

吴贻斌：对。