体质测试这个指挥棒

怎么才能动起来

首都体育学院副教授刘海元也因此有了这样一个观点，师范类高校的体育更值得重视。他告诉记者，这类学校培养的人将来大多在中小学任教，他们不懂体育，不重视体育，就等于未来的语文或数学或历史老师不重视体育，一来不仅不会给中小学体育添合力，还很有可能出现主动挤占体育课的可能。

换句话来说，这既是一个补课的过程，也是一个正能量储备的过程。当然，不管是哪种表述，实际开展起来都十分不易。

比如，舆论在不满基础教育阶段体育“先天不足”的同时，也在指责高校不重视而导致“雪上加霜”。以高校体育课程设置为例，绝大多数高校通常只在一二年级开设体育课，到了大三大四，则是一些选修课，相应地，学生们的体质情况往往在大二时期达到整个大学阶段的最高峰，到了大三大四又会出现下滑。

复旦大学副校长陆昉以体质测试的优良率为例佐证了这一点，根据他的了解，一年级学生的优良率在逐渐提高，二年级优良率也是明显上升，但是到了三年级、四年级呈下降趋势。陆昉分析说，当下的体育课设置存在多个方面的问题，其中包括缺乏高度。他说，“怎么把体育工作作为我们的重中之重的工作来考虑，我们党政联席会上很少有讨论体育工作的时候”。

谈及重视程度，很多人都会将其联系到评价、考核体系，换一个更为形象地词，就是指挥棒。事实上，高校自身也有指挥棒，就是《国家学生体质健康标准》。

一位985高校体育部负责人接受记者采访时说，如果标准的执行可以达到与学位挂钩的程度，这个指挥棒才能真正挥动起来。一个现成的“成功案例”，就是那个已经催生了相关产业、也带动高校英语师资大跨步的国家英语四六级考试。

尽管当前并未有太多因体测不达标即不符合标准而肄业的公开消息，但一个正面的尝试或许可以给人们以启示。

从2007年开始，江苏省启动了大学一年级新生身体素质测试情况回溯生源地的社会公告制度。其直接结果是，一些地方的教育管理部门开始重视体育，因为，他们的教育局局长在不久前刚被市长约谈，对方开门见山地质问：“看看吧，现在谁都知道我们的学生体质在全省排名倒数了！”