01.高校教师教学能力发展的学术争议

 

     （一）争议一：教学与科研的关系

 

     教学、科研、社会服务是高校的三项基本职能。高校教师是履行教学、科研和社会服务三重职能的主体。然而，学术界始终对教学与科研的关系存在一定的争议，主要包括：高校教师是否应该同时从事教学和科研活动？高校教师从事科研活动是否有助于提高他们的教学能力和教学效果？

 

     1.观点一：科研能够有效促进教学

 

     已有研究探讨了教授的研究活动对其教学的影响，并指出，科研对教学具有积极的影响。莱斯利等（Leslie & Harvey，1998）对来自美国多所大学的160位首席学术官进行了调查。结果表明，有92.5％的受访者认为，教师的研究活动可以提高其所在机构的教学效果。摩西（Moses，1990）在1987年对400名教职员工进行调查发现，在四个学科中，有90％的受访者认同研究增强了他们的教学能力。斯梅比（Smeby，1998）发现，在主要学科水平上，超过90％的教师认为他们的研究在一定程度上影响了他们的教学。纽曼（Newman，1994）通过学生访谈得出结论，从事研究的教师的学生将获得切实的收益。詹金斯等（Jenkins et al.，1998）利用焦点小组访谈研究教学和科研的关系，他们发现学生对教师研究持积极态度。威代尔（Vidal & Quintanilla，2000）对西班牙36名高校教师开展访谈，结果表明，教授认为教学与研究之间存在着不可否认的联系，研究活动可以提高教学质量。

 

     2.观点二：教学和科研是两项相互独立的活动

 

     与上述观点相反，也有大量的学者认为，教学和科研是两项独立的、基本上无关的活动，科研活动会占用教学时间并对教学产生不良影响。海蒂和玛驰（Hattie & March，1996）对该领域58项研究成果进行综合分析，没有发现教学与研究之间存在联系的证据。福克斯（Fox，1992）在1986-1987年间对近4000名教职员工进行调查后发现，研究和教学之间相互竞争。具体而言，和教学相关的变量与研究生产率呈现负相关关系。奥斯汀（Astin，1993）发现教学与研究活动之间存在真正的冲突。他对212个学士学位授予机构的所有教师进行调查后发现，优先考虑教学和学生发展的高校会对本科生产生积极影响，高度重视研究的机构会对学生成绩产生负面影响。马修等（Mathews, Lodge & Bosanquet，2014）通过研究发现，93％至95％的早期职业教师认为他们必须专注于研究才能成为成功的学者。成为成功的教师也同样如此，需要专注于教学。泰伦斯（Terrance Jalbert，2017）研究了美国104所高校300位商学院教授教学和研究表现的数据，结果显示根据大学的研究排名，教授的教学表现没有差异。利亚等（Leah A. et al.，2019）对文理学院的教师进行调查后发现，以教学为主的教师深受科研要求的困扰，68%的教师表示感受到了压力，并且认为以学术写作为代表的科研能力与教学能力迥然不同，是需要被学习和发展的一项技能，而他们并没有掌握。

 

（浙江高等教育研究院 供稿）