“时代在进步，五十年来，一切都变动了，学校还是依然故我，这哪能培养出现代的人才，哪能适应时代的需要”——裴斯泰洛齐（瑞士），一位伟大的教育家和教育改革家。诚然，人类社会发展的大趋势越来越凸显教育的重要性，我们的国家要可持续发展，教育改革势在必行。所幸，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）的面世大大地鼓舞了施教者与学习者，我深信不久就能看到可喜的变化。

　　新闻回放：从今年7月开始，教育部对天津、湖南等8个省（市）开展义务教育阶段相关年纪学生的语文、科学学习质量的抽样监测，我省岳麓区等12个县（市、区）作为样本县首次被纳入监测范围。在对相关人员进行培训、数据送审等各项准备工作完成后，将于9月28日对各样本县进行测试并回寄工具包。本次监测不公布分数、不排队、不排名，也不对师生进行分等评级、奖优罚劣，其目标是了解全国基础教育质量状况以便提高义务教育质量。这项不同于传统的全新的监测项目成果如何，让我们拭目以待。

　　显然，这样的举措集中体现了《规划纲要》的要求：巩固提高九年义务教育水平，建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。早在1899年，美国教育家杜威就提出了“传统教育”与“现代教育”的概念，他认为前者重在“知”，而后者则把实用主义放在首位。纵观美国基础教育的改革和发展，杜威的理论得到了完整的实践，他们信奉“从做中学”，认为学校即社会，把教育当作生活、生长、经验的改造，视教育过程为教师和学生共同参与和相互合作的过程。显然这是符合客观实际和需求的，因此至少在理念方面值得我们借鉴。

　　意大利的蒙台梭利说过，我听，我忘记了；我看，我记住了；我做，我理解了。是的，做什么，如何做，如何避免高分低能等等问题都是素质教育中的关键点，希望通过此次监测，最终能从科学的角度解决或者说改善目前基础教育过程中一些薄弱项。

　　基础教育是必不可少的“走向生活的通行证”，对提高国民整体素质有着不可小觑的作用。《世界全民教育宣言》（1990）提出了“全民基础教育”的理念，每个人——儿童、青年和成人——都应能获得旨在满足其基本需求的受教育机会。同样在《规划纲要》可以看到：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。这让我们信心倍增，但愿这种全新的监测方法很快能推及至祖国各地，惠及到每位教育相关人士。

[发布者：dongdogn]

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