因不满“撕书狂欢”行为被老师制止，长武县中学6名高三学生将一名老师打伤一事被报道后，引起各方关注。目前，6名涉事学生已被公安机关立案调查。（6月3日《华商报》）

抛开6名学生的身份，蓄意伤人者，依法应受到行政拘留。法律不能也不应该因为“高考()”就对他们“特事特办”乃至“网开一面”，倘如此，法律的威严何在？可是，作为法律，本是最低的界限和最高的惩戒手段，本应该在教育等非法律惩戒手段无效之后才施行的。让几个不懂遵守社会规则、不知违法成本为何物的学生直面 “铁面”的法律，又难免让人纠结不已：这成本是否太大了？

不同的物种都有自己的生存法则，一旦违反就要受到惩罚，这就是大自然界的“规则”。常言道：“没有规矩不能成方圆”，对于人类，小到班规家风、校风校纪，大到国家法律法规，都是规范人类自身，确保人人文明和谐、社会良性运转的前提和条件。一旦违反，必然受到小到道德规范的谴责、纪律的惩戒，大到法律法规的惩罚，对于一个社会公民来说，这些都要外显于行，内化于心的。也即是人人都要有规则意识和法律底线意识。

作为承担教育责任的学校和家庭，规则意识和法律底线意识都应该从小就由父母和老师传授给他们的。可是，我们不无遗憾地看到，从近年来违法犯罪者的年龄构成看，未成年人者并不在少数，且有增加之趋势。很多孩子在父母的庇护和纵容下，从来不知规则为何物，于是，我们才看到不接受规则教育的“直接后果”：小小少年就玩上了“飙车”“酗酒”等成年人行为，甚至上演着动辄出口伤人、出手打人等“自伤伤人”的惨剧，其结果只能是遭受到法律的惩罚。正所谓“小时偷针”不管，长大“偷金”想管的时候已经管不住，何况，法律也不让管了。

按理说，学校本该是教育学生习得各种规则、完成自然人到社会公民的最理想场所。可是同样我们不无遗憾地看到，一则，在成绩分数仍然占据“主流”位置乃至“包打天下”的校园里，成绩、分数仍然被奉为“尊神”，成绩优秀的学生往往被“宠”被“惯”，而缺少一套“放之校园而皆准”的公民教育规范。二则，与规则教育缺失相对应，必要的惩戒教育在校园也“渐行渐远”，在各种“约束”条文下，很多学校、教师的手脚被严重束缚，不敢管也不愿管。由此带来的后果是：这些学生尤其是“好”学生，不出“事”则已，一出事就往往是“大事”。看看近些年来发生在我们大中小校园里的“斗殴致残”“投毒致死”的案件，难道还不值得反思吗？多数案件还直接发生在学生与学生之间、学生与老师之间。

此种背景下，我们看到殴打老师行为发生后“奇怪”的一幕：先是长武县中学一名校领导表示，希望不要因为这件事影响到他们高考，后是长武县公安局相关负责人表示，案件调查取证需要时间，或许会特事特办，等高考结束后再进行处罚。不知道如此轻视“规则”的结果，无论对于当事者学生，还是对于社会芸芸大众，祸兮，福兮？

人们纠结的，其实并不是法律该不该对这6位学生惩罚以及怎样惩罚，而是缺少规则教育和底线教育的前提下，让他们直接面对最高程度和最大成本的法律惩罚。对此，我们的家庭教育和学校教育难道不都需要反思一番吗？