按成绩排座位？这在很多人的“中学记忆”里并不陌生。北京青年报记者近日对此进行了专题深入调查，发现除了传统的按成绩高低排座位顺序之外，近来很多中学课堂又“衍生”了新型的按成绩排座次的方法，例如“学习互助小组”座位法、“一帮一”座位法、“学科互补”座位法等等。校方认为，这些新的“座法”本无恶意，甚至是校方煞费苦心想出来的，但是由于都和成绩有着各种微妙的关联，所以家长、学生对此颇为敏感，而教育专家和心理学家则认为这些和成绩沾上关系的座位排序方式，可能对学生心理产生微妙的消极影响。

　　选座“特权”：

　　前两排留给成绩最优秀的学生

　　北青报记者随机调查了十几所中小学，发现一些学校排座形式的决定因素，除了班主任之外，学生的成绩起着至关重要的作用。据东城一所重点中学分校一名初三学生小王透露，他们班里前两排座位向来是预留给成绩最好的学生，剩余学生从后面几排按照身高排座。在前两排的“最优行列”中，8个位置留给每次大考成绩最好的学生，两个位置给班里每次成绩进步最快的学生。小王自己一年多来，大部分时间坐在前两排，但也有三次被“踢”出班里“最优行列”。想起第一次往后坐的经历，小王说当时觉得很丢人，“每次伴随着成绩跌落，还要受到调座的双重打击。班主任常常和我们说，只要学习有进步，每个人都有机会坐到前两排。”

　　据学生们反映，这所学校按成绩排座位的班级并不在少数，还有班级让学生按照排名来选座位，学习成绩最优的学生“有权”最先选座，成绩的高低决定学生选座的先后权利。两位学生介绍，他们班通常让班里前10名或前15名的学生先挑座，剩余学生再按身高排座位。

　　排座种种新方式

　　最终都由成绩定

　　在采访中，北青报记者还发现如今更多的学校推崇“结对互助”的座位安排法，除了“一帮一”配置座位之外，还有按照“学习小组”进行整个班级的学生资源配置。据二十中一名学生介绍，他们学校大多数班级都以“学习小组”互助的形式进行排座，学习小组里包含成绩优异、中等和较差等不同层次的学生，再结合身高和纪律来综合排座，以达到学习互帮互助的效果。

　　丰台二中有位学生表示班里采取“网状结构”的排座方式，即把每个同学按各科强弱互补的方式排在一起，“我们学委和班主任，琢磨了一个星期才安排出来这样的座位，比如我本人语文和英语比较好，那我周围坐的就是数理化比较好的同学，基本周围每科都有可以互补的同学。”

　　被动接受“选座”

　　学生、家长心里不舒服

　　现就读于私立汇佳学校的一位初中女生瑶昕(化名)，从公立校转到私立校，经历过多种排座法，从最早的优生先选座，到一帮一结对排座，再到现今随机分组排座，对于座位安排她有不少感受。据她介绍，班里有段时间按学生成绩优劣分成两个队列，按一个优生带一个相对较差的学生安排座位。瑶昕作为班里优等生队列，需要带班里成绩最差的男生，后来让她感到非常困扰，“除了最差的那名同学，我身后两个同学也是班里不太好沟通的学生。我想帮他们，但实在无能为力，他们也对我不太满意。”据瑶昕回忆，班里有不少所谓“差生”表示从自尊心上难以接受这种硬性的座位配搭法，而班主任却回应说是想不出更好的排座方式。

　　学生和家长却普遍反映，上述种种以成绩为潜在的出发点进行排座次的办法，让家长和学生只能被动接受，即使学校出发点是好的，但是心里总是不大舒服。一位家长无奈地表示，“虽然我不赞成各种五花八门的按成绩排座方式，但既然学校这么做，我们做家长的也就只能从正面多引导孩子，我甚至想借着这种座位随成绩的调整，让孩子对挫折能有更多的承受力。”

　　对话

　　“秧田型座次已过时，应按随机方式排座位”

　　对话人：北师大学生心理咨询与服务中心副教授 宋振韶

　　中国青少年研究会副秘书长 黎陆昕

　　北青报：怎么看学生在班级里各式的座位安排？

　　黎陆昕：座位和成绩发生的关系，实质上反映了教育唯好成绩论的浮躁心态，校方试图通过相对极端的手段，对不好的学生给予特别刺激，对好学生给予特别鼓励，虽说这样的考量包含一些好的出发点，但做法本身还是有相对歧视的成分，颇可以商榷。

　　宋振韶：我是比较认可几个人围成一个小组的座位安排方式，一行一列秧田型的座次已经过时了，现今学生们越来越适应和喜欢讨论式学习。但是学习组的座位安排，应该按照随机任意结合的方式，而且要不定期进行轮换，这对学生们来说，是最公平的方式。

　　北青报：当座位和成绩发生关联时，会给学生带来什么影响吗？

　　宋振韶：以前德国有部影片反映了这个问题，影片中的老师本来要讲民主，后来换成了要讲独裁政治，他就做了一个实验，把班里原本按讨论组坐席的学生，分成秧田式的坐法，一个好学生带一个差学生，这使那个所谓的好学生无形中产生了一种“统治欲”的心理。它告诉我们一个道理，别看座位这种特别小的教学安排，其实对学生从小的观念都会有很大影响。

　　北青报：您觉得座位安排上，以什么方式来做最合适？

　　黎陆昕：排座位这件事情，原来依据的是人的生理因素，比如学生的身高和视力问题，但是一旦融入成绩因素，都可能产生偏颇的影响。

　　宋振韶：不要拿任何带评判性的指标来进行划分，像以成绩来排座，就是以带有评判性的标准来分座位，即使是进行学科互补的排座，有教学促进上的考虑，但是对于那些很多科目都不如别人的学生，也可能会产生自卑心理。因此排座位最好用客观的外在指标，例如可以按学生们喜欢的星座或是生日、姓氏等，这些都可以作为随机分组的方式，而且应该经常轮换，互相交流。

　　本组文/本报记者 林艳 学通社记者 墨棉 星星

（北京青年报）