近日，广雅中学、广大附中等五所高中的“特色课程”将首次在中考独立批招生。有学校为吸引学生抛出诱人条件。面对“特色课程”，不少家长纠结了，看起来是很美，但学校的承诺是否可信？学校是否进入独立批“掐尖”？特色课程变作学校招生的筹码？

　　撇开更加复杂的招生门槛和教育局的用心不说，按照当前教育行业的基本逻辑，其实家长最后只关心有什么途径更容易被名高中录取，而高中关心的是如何抢到好政策将成绩好的学生招进来。以培养多元人才为出发点的空中政策，落到地上很可能就变成戴面具的生源大战。

　　因此，难免引发评价：以特色班的名义招生，但把孩子送过去真的能成为特色人才吗？高一时孩子进入特色课程班，但高二就要文理分班，孩子还能得到特色培养吗？就高中教育和大学教育的分野来看，二者长期确实存在裂痕和断层。很多高考()出来的优秀学生，到了大学却往往无法适应大学的思维训练和教学安排。高中生就像在单一的管道中爬行三年，到了大学就突然坠入一个无边无际的学习空间。尤其大学越来越强调通识教育，光靠扎实的中学语文数学英语成绩，确实未必能应对大学宽口径的学问检验。甚至很多人都会慨叹不知道自己高中学了些什么。

　　如今的特色课堂，如果真的像一些高中对外宣传的那样掺入了大学培养的因子，这就如同提前向高中生播洒高等学堂雨露，让学生终于见到了教授而不只是中学教师，还让机械化生产的高中课堂有了一些学府情调。或许这就是教育界所期待的特色文化吧。既然迟早都要进入大学，那么让高中生提早在思维上与大学对接，也未尝不是个良好的探索。

　　然而，这种培养与其是说为学生铺路，还不如说是在进一步挑战高中生的潜能。高中生必须对自己的兴趣有更清晰的判断，并在课业上开始做好准备。以执信元培班为例，授课老师由执信和中大工学院团队组成。这意味着学生不但要物理超好，更要有打算进入工科的心理准备。同时，大学方面也必须能精确引导这些中学生的能力和兴趣。如果只是泛泛做科普式的讲座，那么特色班就没有多大价值了；可如果大学课程高中化，又肯定会加重学生负担，毕竟高考是考高中生而不需要理会大学学什么，更不是为了和大学对接。若是真的要和大学形成有效对接，不妨参考时下被非议的AP国际班在高中的渗透，因为那种确实是成体系的让高中生修读美国大学学分，并且成绩达标是可以进入美国一流大学的。

　　若是仅仅用特色文化作为调剂品，那就不要给家长太高期望，毕竟堡垒一样的高考教学制度不是靠特色课程能软化的。

（羊城晚报）