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　　教育部、国家发改委联合下发的《2012年全国研究生招生计划的通知》显示，今年我国研究生计划招生规模达584416人，比2003年增长了1.17倍。专家表示，倘若研究生扩招仅仅是数量的增加，则容易导致学历贬值。

　　“研究生贬值论”的论据无外乎两点，一是伴随着高校扩招，研究生的数量增多；二是研究生培养上存在问题，质量不行。

　　数据显示，我国的研究生录取，今年的招生规模，是1997年5.1万人的10多倍，是2000年10.3万人的5倍。研究生也是从1999年开始扩招的。到2003年，也就是1999年第一批扩招的本科生毕业的那一年，研究生招生已经22万人。有专家计算，如今研究生的数量与15年前的本科生数量大致相当。北大、清华(微博)等众多顶尖名校研究生人数早已超过本科生。

　　目前，“研究生贬值论”的纠结点，更多地集中在研究生培养质量上。

　　首先是师资力量相对薄弱，导师“放养”；“有时间的没水平，有水平的没时间”，导师制度的参差也造成了研究生质量的摇摆。有关调查表明，我国每名博士生导师平均要带5.77名博士研究生，远远高于国外每名导师带2-3名学生的水平。一些学校甚至发展到一位导师指导20-30名研究生，科研水平和论文质量的下滑成为必然。

　　此外，学术遭亵渎，论文抄袭、论文买卖行为不时见诸报端。研究生素质的良莠不齐，“滥竽充数”的在职研究生也好，“搭便车”的“论文博士”也罢，都在无形之中损伤了研究生的公信力。

　　美国《科学》杂志日前报道，美国学术界和工商界的一个共识是，通过人才培养和创新研究，美国的研究型大学对国家的繁荣起了关键(孵化器)的作用。那么，中国要进一步发展，也一定要有自己的、能与世界上任何大学媲美的研究型大学，来培养自己的学生，来吸引世界各地的人才进行创新研究。但是，建设高水平的研究型大学需要脚踏实地地去做，不能违背最基本的教育常识。

　　今年4月，教育部出台《全面提高高等教育质量的若干意见》，对普通高校本科扩招之风“亮剑”。“意见”指出，加强教师遴选，改革考评方式，创新激励制度，鼓励教师把主要精力用于教书育人。这一切，为进一步提高高等教育指明了方向，不仅适合本科教育，也适合研究生培养。

　　研究生学历如何才能不贬值呢？与“减员”相比，“增效”更为紧迫。教育机构应改革研究生培养模式，切实提高研究生质量。研究生也要将读研(微博)与职业规划有机结合，慎重报考专业，努力寻找个性发展与社会需求的衔接，在社会化进程中不断提高自己的综合素质。

　　在河南省平顶山市中国平煤神马集团六矿，有全国第一个大学生采煤班。2009年研究生董刚从大学毕业，放弃了体面的设计院工作，成为第一个研究生矿工。自动化专业出身的他驾驶着国内首套国产自动化综采设备，既做到了“专业对口”，又在基层迅速成长。让知识在实践中增值，让青春在劳动中闪光。这既是研究生培养的本义，也是研究生就业的应有成色。