[摘要]如今，各地农村小学已经逐渐放缓了“撤点并校”的步伐，却仍然难止灭亡的命运。主要原因在于农村小学的教学设施太差、师资力量不足，使得很多农村孩子宁可多花点钱也要去外地的私立学校上学。

据报道：如今，各地农村主动的“撤点并校”步伐已经放缓，甚至停下来了，但是农村小学不仅没有因此停下减少的脚步，反而在衰亡的惯性中继续向前。在我们开始反思“撤点并校”政策是否得当时，不夸张地说，农村小学教育如今却已经走到了生死存亡的边缘。为什么这么说呢？

宋八滩村位于河北邯郸邱县西北角，沿着一条只有2米多宽的胡同，七拐八拐之后终于找到了村里的小学，学校依然是几十年前的建筑，6扇后窗全部用砖头和黄泥堵住了，大门没有挂任何牌匾，只有几个歪歪扭扭的红字提示着我们，这里就是宋八滩村小学。

走进学前班，诺大的教师只有8个孩子，显得有些空空荡荡，地板是几十年前垫了土的红砖，深冬时节，这里既没有空调，也没有暖气，只有一个蜂窝煤炉子，烟囱直挺挺的平躺在地上，校长孙淑景苦笑着解释，这是想把炉子改造一下，让它更好用些。

想把烟囱通到户外，拿砖砸那个墙没砸透，就放地上了，这段时间忙也没顾上再弄，没事没事。

孩子们穿着棉衣，戴着帽子正在写作业，还不时用手抹去流出来的鼻涕，面对记者的话筒，他们非常天真的说，学校非常好。

尽管宋八滩小学只剩下3个班，26名学生，可记者看到居然还有私立小学守在门口给家长们发广告，招揽生源。记者采访发现，学校的硬件设施条件差，只是学生向外地私立学校流动的原因之一。比如距离宋八滩小学不远的李庄小学，刚刚建了两排新教室，但是这里的孩子也不多。邱县古城营镇中心校副校长何洪亮说：“现在农村小学的人都不多，我今年都51了，校长副校长都需要代课，这是农村小学的现实。”

在何副校长看来，学生流失的原因还有师资力量的短缺，邱县曾经举行过三次公开招聘老师，一次也没有招满过，而新招来的老师更不愿意到一个班只有八个学生的薄弱学校去。

记者：“您在哪个教学点教学？”

老师：“在南阳，也只有三个班，一二年级加学前班，加上我，那个教学点也只有三个老师，缺老师，没人愿意来。”

记者走访发现，类似的现象在河北省很多农村广泛存在，农村公办学校学生流失的流血之痛已经引起了人们的重视。在“撤点并校”被叫停的“后并校时代”，农村小学却难以“吸附”住农村孩子。

目前邱县教育局正在多方筹措资金，计划对全县内薄弱学校进行摸底调查，全部进行重建，改善硬件设施，同时鼓励更多优秀教师到一线薄弱学校任教，这些做法在孙淑景校长看来非常必要，不过又好像缺点什么，比如说紧跟时代变化而变化的工作机制.

孙校长说“：他要跟着时代进步，老师也要跟着时代走，比如说学生中午吃饭如何保证，老师来了学校如何能留得住，待遇如何保证，怎么能让已经流失的学生重新回到村里的小学，光改善硬件设施没用啊。

屏蔽此推广内容孙校长说，虽然人们习惯将农村小学称为“小学”，但严格意义上讲，现在留在农村的小学基本上只能算设在农村、兼有幼儿园性质的一个教学点。自己所在的宋八滩小学可以看做目前乡村小学式微的一个缩影。记者离开宋八滩小学时，那个只有八个学生的教室里，再次发出了并不洪亮的读书声：妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

成批孩子少小离乡在加剧乡村人口的结构失衡、亲情断裂的同时，也同样加剧了乡土认同的迷失，而那些因家庭贫困无缘“进城上学”的孩子，在学校布局调整的过程中，又往往成为政策视野之外的新的教育边缘人。

正如河北省教育厅10月23号出台的一份《关于义务教育均衡发展等工作的报告》中提到的那样，记者在最基层的“村小”看到的是，虽然农村学校面貌已有很大改观，但仍有部分学校比较简陋，在教师素质、学校设备等方面，与城市学校相比还有较大差距。对此，该《报告》中提出力争在今后5到8年时间，使全省义务教育阶段学校均能达到标准化学校要求，同时，借鉴外地优质中小学校采取多种方式与其他学校协作办学，不断扩大优质教育资源的经验，积极探索和推进集团化办学等新模式。