原标题：山东小学教师在“工作坊”研修

　　“老师们在工作坊里的学习热情深深感动着我。”朱良才是山东省巨野县大义镇中心学校的小学老师，他还有一个身份是“齐鲁工作坊”的坊主。在过去的3个月里，朱良才从线上的研修协调、总结，到线下的学员联系，一直忙个不停。

　　朱良才主持的“齐鲁工作坊”正式名称是“小学数学骨干教师工作坊研修项目”。作为教育部()骨干教师高端研修项目—“国培计划”的一个重要研修平台，它由全国中小学教师继续教育网于2014年3月1日正式启动，共涉及山东、黑龙江、海南、新疆等9个省区5400名市县级骨干教师。

　　按照教育部的设想，项目采取集中培训与教师工作坊研修相结合的方式，目标是培养300名“种子”教师作为名师候选人，依托“种子”教师组建100个教师网络研修工作坊，培训3万名市县级骨干教师，促进骨干教师专业成长，推动“种子”教师从优秀迈向卓越，探索骨干教师常态化培训模式。

　　其中，山东就有两个工作坊：齐鲁工作坊和好客山东工作坊，涉及到全省600余名市县级骨干教师。

　　已经有18年教龄的马秀华特别珍惜这次研修机会，她现在承担着3个班级120多名学生的数学课，平均每天要上4节课，只能晚上回家学习，前不久，她将“培养学生的计算能力”作为自己的研修目标。

　　不久前的一次教学事件让马秀华发现了工作坊的优势：班里财物丢失，其中有个学生有这方面的前科，如何才能在不伤害这名同学的前提下让他认识到错误？她感到犯难，就向工作坊里求助，经过其他老师的支招，她最终选择了温和的方式，给这名学生写了一封信，劝导他主动交出了财物。

　　与马秀华有同样学习热情的还有东营市胜利第一小学的郝伟，“晚上一般要学到凌晨一两点，许多课程我都学了两遍，许多案例一下让我豁然开朗，接受了许多新的教学理念”。

　　“工作坊研修与以往网上培训相比是一种全新的研修方式，研修内容更加细致了。”经过前期的摸索，马秀华逐渐熟悉了工作坊的操作和功能，“每个学员必须完成一部分学习任务，其中有一些很好的模块，例如工作坊主持、校本调研、研修日志”。

　　工作坊为每名学员建立了“个人空间”，提供了24学时的必修课程资源和150学时选修课程资源，坊主也会将自己的资源提供给骨干教师学习与研修。

　　对于沂南县铜井镇鲁庄小学的杨友华和同事来说，要学习的不仅仅是教学案例和专题报告。鲁庄小学位于山东沂蒙山区中部，全校不到400名学生，大部分来自山区，其中留守儿童和单亲家庭特别多，“这样的学生在我们学校很普遍，大概占到了三分之一，现在本来应该家庭配合学校的一部分教育职责，由于父母不在身边，只能由我们老师承担起来。”说到自己的教学，杨友华显得很无奈。

　　“每个研修小组都是一个团队，其中的每个学员都有自己的教学思路，在讨论中肯定会拓宽教师思考问题的广度。”齐鲁工作坊的另一位坊主郑庆全介绍，他同时是齐鲁师范学院的一名副教授，主要从事基础教育、数学教育等相关领域的研究。

　　在郑庆全看来，一线的数学老师长期从事单一学科的教学，限制了他们的教学思路，部分老师自身知识的体系性不是很强，而“工作坊”最大的价值就是学员可以有针对性地学习专家所做的专题报告，体会解决课堂问题的全过程，从不同视角分析、理解小学数学教师所需的专业知识和专业能力，在这个过程中，学员拓宽了教学思路，把以前知识教学“一面铺”变为从“一个点”切入进行教学，提高了学员们教学研究的综合能力。

　　“新课改后，许多教学知识点进行了调整，这让我们许多一线教师不好把握其中的教授程度。”在研修小组的讨论中，郝伟发现有好多教师存在着相同的困惑。

　　李雪芹所在的第6研修小组现在有42名成员，分布在6个县市区，20年的一线教学生涯和3年的教研员经历让她在担任组长时显得得心应手，到现在，她已经上传了30多个教学资源，包括课件、上课思路和课后反思，而在前不久，高唐县的学员们还专门进行了一次线下的小组研修，并将研修的活动成果上传到了小组的研修空间里。

　　“还是希望研修平台更能接地气一些，毕竟山区孩子的教育和县城孩子的教育是有很大不同的，更重要的是增加学生心理疏导方面的课程，这对我们一线老师来说很重要。”这是杨友华老师的希望。

（中国青年报）