华应龙

　　仓定志老师所著《小学数学基本活动经验的形成策略》一书，我认为值得推荐。

　　2011年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》在数学课程目标中明确提出了“四基”，即：“获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”其中“数学基本活动经验”也被赋予了更加丰富的内涵，不再仅仅是数学知识的点缀。数学活动经验与数学知识的理解、数学技能的掌握、数学思想方法的感悟并驾齐驱，成为我国义务教育阶段数学教育教学的又一个重要内容。

　　目前，关于数学活动经验的基本理论研究和教学实践研究仍然十分薄弱。一线教师对相关研究成果缺乏系统认识，对课堂上如何促进数学活动经验形成等实践研究不足，缺乏引领，许多问题亟待解决。

　　在这样的背景下，在“数学课程标准（修订稿）”颁布才短短两年的时间里，仓定志老师就围绕学生数学活动经验形成的必要条件和数学活动经验形成的教学策略，写出了具有重要的现实指导意义和一定理论价值的专著，实在是可敬可佩！

　　仓定志老师准确地把握课改新动向，对小学数学基本活动经验相关研究成果进行了梳理和总结，以教材为主体，以训练为主线，以案例为主导，从“数与代数”、“几何与图形”、“统计与概率”、“实践与综合”四大领域进行了理论研究与实践探索，形成了小学数学基本活动经验的策略。

　　这本书首先介绍了国内外对学生“活动经验”与“数学基本活动经验”的传统认识与研究现状，分析了小学数学基本活动经验的特征以及获取与累积经验的途径，使读者能够从整体上认识小学数学基本活动经验的特征。其次，作者审视了小学数学基本活动经验的价值以及发展数学基本活动经验的重要载体，从整体上分析了发展数学基本活动经验的时代背景及其必要性。再次，分别从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四大领域，结合数学课堂实践研究，总结出一系列数学活动经验形成的教学策略、案例典型。最后，作者着重介绍了小学数学基本活动经验的评价原则、标准及方法。

　　这本书也是仓定志老师多年来对“活动教学”研究的理论创新与实践总结，其思想前瞻，案例鲜活，剖析深刻，充分展现出最新的教改实验成果和成功经验，具有较强的实用性和指导性。

　　2001年金秋十月，我和仓定志老师相识于辽宁师范大学，一起参加国家级中小学骨干教师培训，培训的内容包括三大模块：理论与技能、考察与实践、课题研究。当时，仓定志老师对全体学员作了“小学德育活动课程研究”的专题报告，积极倡导和践行“活动教学”的主张，得到教授和同学的一致赞同。

　　2005年他成为江苏省特级教师后，一如既往地开展了丰富多彩的实践性活动，鼓励学生自主探索与创新。他组建“智慧树”俱乐部，引领老师们不断提高专业水平；他开通“智慧树”小数网，为学生搭建学习交流的平台。他总能不断创新，创建一系列尊重学生天性、展示学生才华、引领学生自主发展、催生更高需求的“数学节”等多彩平台，以此焕发出了学校教育与数学课堂的活力和魅力。

　　通过这本书，仓定志老师生动而形象、准确而深刻地诠释了时代对数学课堂的新要求。帮助学生获得并积累数学活动经验，这也是我国小学数学老师共同探求的目标。（中国教育报 系北京第二实验小学副校长、特级教师）