杭城多所中小学试点平板电脑教学 利弊几何？

　　昨天上午，卖鱼桥小学二年级的34个同学，又经历了一堂用上iPad的语文课，学生们兴奋无比。

　　从今年六月开始，卖鱼桥小学开始试点“一对一移动学习平台”，把iPad引入课堂。

　　开展iPad进课堂试点的，是卖鱼桥小学霞湾校区的二(3)班，主要用在语文课上。

　　所有iPad由学校统一采购，上课时发下来，课堂结束回收。

　　昨天，语文老师徐静给二(3)班学生上杜牧的诗《山行》。

　　课的前半段，和传统的语文课并无大异，老师带领同学们朗读古诗，掌握诗的读音、节奏和韵律。

　　课时过半，徐老师让小朋友们提出古诗中“不懂的字词”。

　　“现在，请大家打开iBooks！”徐老师一声令下，一直静静蹲坐在课桌上的iPad启用，小朋友们的眼睛瞬间亮了，有一种压抑着的小激动情绪在学生中弥漫。

　　iBooks软件里有徐老师事先制作好的电子书。电子书的第一部分就是古诗重点字词的解释，小朋友们可以通过自学解决“不懂的字词”。

　　电子书的其他部分包括《山行》每句诗的配图，优美的画面，让人赏心悦目。练习环节，徐老师结合了App下载的古诗填空、改错的游戏，需要填入的词语在屏幕上似雪花般飞舞，还有时间上的挑战。

　　同学们一脸专注。

　　“我做好啦！”“我拿了一百分！”教室里同学们的声音很是欢快。

　　“徐老师，什么时候再用iPad上课啊？”一节课结束，iPad要上交，小朋友们都是意犹未尽的表情。

　　“iPad上课很有意思，真想天天用啊。”试点班的同学说，经常有隔壁班的同学来，趴到窗台上，眼睛里写满羡慕地追问老师：我们什么时候也能用上啊。

　　古诗课用上了新式“武器”

　　杭城多所学校课堂“试点”平板电脑

　　事实上，目前，杭州已有不少学校开始在课堂中启用平板电脑。

　　除了卖鱼桥小学，上城区有13所中小学校参与了上城区移动教育项目，包括建兰中学、胜利小学、时代小学等都参加了试点。接下来，还将进一步推广。

　　平板电脑最早走入的高中是杭二中。去年9月份，杭二中的高二(8)班开始在数学课上用起了平板电脑。数学老师杨帆介绍说，现在试点仍在进行中，一节课的三分之一会用到平板，侧重在作业批改、分析、错题的统计分析等内容。

　　源清中学去年有两个高二班级用上了智源e本，下一步，高一、高二年级也都将用上平板电脑。

　　记者发现，与上海等有些学校根据学生个人拥有iPad情况开出“苹果班”，用iPad进行上课、回答问题、回家做练习等做法不同的是，杭城各学校开展的平板电脑教学，基本由学校统一购买，仅在上课时下发，下课就回收。

　　“课堂里不一定就只有老师教、学生学，还可以通过自学发现问题、解决问题，虽然只是二年级的孩子，但逐步培养自学能力很重要。”徐老师聊起iPad上课的感受时说，平板上的电子书功能，实现了孩子们的自主学习。另外，这节课用到的电子书，好似参考书，但因为是多媒体的，信息量大，也更丰富多彩。比如课堂练习题，语文书上就有一模一样的题，如果用传统的教法，同学们就是在书上填一下，挺无趣的。但用平板的游戏风练习题就很有趣了，把孩子们的注意力抓得牢牢。“对小学低段的孩子来说，增强学习兴趣很重要。”

　　“平板分散小孩注意力是个问题。”徐老师说，特别是年纪小的孩子，对iPad很没有抵抗力，自己的控制力也比较弱，“面对新鲜的事物有好奇心，但希望以后用的频率高了，常态化了，新鲜度就能降下来。”现在，徐老师觉得最困难的，是可以用作课件的资源太少。

　　资源匮乏，也成为了源清中学试点平板电脑“智源e本”的一大瓶颈。源清中学从去年底开始在高二开始启用“智源e本”进课堂。教育技术中心主任陈美锭老师介绍说，为了解决这个困扰，今年暑假，学校和学科网签订了协议，可以调用学科网的题库，但好的资源，还是太少。

　　“把平板电脑引入课堂，是想改变课堂传统的学习方式。”卖鱼桥小学校长王怡芳说，传统的课堂，是一个教师面对三十多个学生，即使是小班化教学，每个老师针对所有孩子的要求是统一的，学生的反馈几乎也是统一的，老师没办法在课堂即时了解每个学生的学习状况。而一对一的移动学习平台，改变了传统模式，变为一个老师对所有学生。

　　王校长说，现在iPad进课题还处于试点阶段，如何扬长避短，怎么和教学整合，如何设计课程，什么时候用最恰当等，还都需要探究。如果iPad确能提高课堂效率，丰富课堂内容，以后还将慢慢铺开来。

　　纵深

　　能增强孩子学习兴趣但也易分散注意力

　　杭师大初等教育学院副院长顾九华近几年在研究移动教育项目，他说，现在杭州各中小学的平板进课堂，处于尝试和探索阶段。

　　“平板电脑进课堂属于移动教育内容，它不可能全部替代传统教学手段和现有的科技手段，而是互补的，它的引入课堂最终是辅助教学。”顾院长认为，平板进课堂，是未来教育的一个趋势，它像一把双刃剑，如何趋利避害，是现在的研究课题。

　　“用好它，有很多很好的功能，比如资源共享，打破传统教室这个概念，只要有网络，人手一个，都可以上课。课堂教学以学生为主体，平板电脑是很好的载体，有师生间的互动，学生间的合作，才能最大化实现教学目标。还可以慢慢实现教学评价，教学评价是教育里一直很难解决的问题，现在主要就是考试成绩，用上平板，学生做的任何操作，都可以通过网络终端记录，包括课堂回答的问题、作业、成绩等等，最后对学生的评价是动态的，全程的。”

　　专家表示，杭州的平板电脑进校园，基本上以辅助教学为主，和去年iPad走进多所美国高中课堂，取代传统教科书不同，杭州现阶段的平板电脑进学校，并没有减少传统的课本、练习册，而是做了加法。从这一点来说，平板电脑并没有减轻书包的负担。

　　但与此同时，它是否会让孩子的书写能力进一步退化？是否会让孩子对网络过于依赖？是否会影响孩子的视力？能否真正提高学习效率，减轻负担，造福学生？

　　这些都成为待解的课题。(金丹丹)

　　（今日早报 金丹丹）