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　　十几年来，叫停奥数之声不断，而奥数却屡禁不止，大有愈演愈烈之势。令人关注的是，奥数正向低龄化发展，有的培训机构甚至把奥数办到了学前教育阶段，不少幼儿园小朋友竟成了奥数“学员”。8月21日，北京市副市长洪峰宣布北京将采取四项措施，坚决治理奥数成绩与升学挂钩。

　　在人类历史上，数学不仅促进了人类智力和思维的发展，也推动了社会的变革和飞跃。然而，“奥数热”在中国的不断升温，却与奥林匹克数学竞赛的主旨渐行渐远，更与科学精神背道而驰……

　　在21日召开的新闻发布会上，洪峰表示，北京市历来明确反对并禁止在义务教育阶段举办任何形式的学科竞赛，虽然早已明确要求严禁将奥数成绩作为小升初的条件，但仍有社会培训机构和学校违反规定，非公开地将奥数成绩与升学条件挂钩。

　　北京市教委主任姜沛民说，北京市教委将采取坚决有力的措施，加大干扰义务教育入学等一系列问题的治理力度，并欢迎社会各界参与监督，共同为广大中小学生健康成长营造良好社会环境。 》》详细

　　北京：四项措施 坚决治理奥数成绩与升学挂钩

　　在21日召开的新闻发布会上，洪峰宣布北京市将采取四项措施，坚决治理奥数成绩与升学挂钩。

　　一是重申“三个禁止”。禁止学校直接或变相采取考试，特别是将奥数等各种竞赛成绩、奖励、证书作为入学依据的招生行为；坚决禁止公办学校单独或和社会培训机构联合或委托举办奥数竞赛等以选拔生源为目的的各类培训班；坚决严禁公办学校教师参与此类培训班活动。

　　二是北京市教委会同区县教委立即对全市所有学校进行全面检查，集中查处与奥数竞赛和培训挂钩的入学行为。一经查实，将依据《北京市义务教育法实施办法》对相关责任校长和区县教委主任进行问责处理，绝不姑息。

　　三是加大源头治理力度，北京市教委明确要求任何学校不得在日常教学过程和考试评价中涉及与奥赛相关的内容，严格把握义务教育阶段课程标准，不得超出中小学教学内容范围，切实减轻学生的课业负担。进一步完善义务教育学校入学办法，坚持不懈地促进义务教育均衡发展和素质教育。

　　四是北京市教委会同工商等部门依法对以举办各种奥数竞赛和培训为名进行虚假宣传、误导家长、扰乱学校正常招生入学秩序的行为进行治理和查处。

　　洪峰说，北京市历来明确反对并禁止在义务教育阶段举办任何形式的学科竞赛，虽然早已明确要求严禁将奥数成绩作为小升初的条件，但仍有社会培训机构和学校违反规定，非公开地将奥数成绩与升学条件挂钩。 》》详细

　　办个“奥数竞赛”一年赢利竟然高达几十万元，而开办规模稍大的奥数培优班，盈利更加丰厚！“要致富，教奥数”已是众人皆知的秘密。“办奥数班的目的是方便热点初中挑‘尖子生’，它和学校之间是互惠互利的关系。学校要择优生、收择校费有政策限制，但有招生权力；奥数培优、竞赛为学校挑‘尖子生’，收取报名费、考试费，双方各取所需，从家长身上各挣各的钱。”昨日(25日)，武汉一家奥数培优机构负责人向记者揭露小学“奥数热”背后的利益链。 》》详细

　　我们为什么反对“奥数热”？

　　奥数，本来可以让孩子们感受数学之美，但一旦搭上“升学战车”，立刻就变了味儿。据研究，奥数只适合少数对数学有兴趣、有特长、有天分的学生，只有大约5%的智力超常儿童适合学习奥数。科学家早已形成这样的共识：学不学奥数关键在于孩子的兴趣，奥数不适于作为通识教育的内容，大规模推广奥数教育绝对不可取。有人形象地比喻，奥数就像竞技体育，而孩子日常的学习就像是群众体育。比如体操或举重，作为体育项目只适合少数人，而为了选拔所谓的体育精英，让所有孩子都去练，后果可想而知。在美国、俄罗斯、日本等一些国家也有一些学生学习奥数，但由于不与升学考试挂钩，奥数显得很纯粹，就像杂技、魔术、跆拳道一样，孩子们学与不学，完全出于自己的兴趣。 》》详细

　　人类已无法阻止奥数疯狂？

　　如果不与升学考试挂钩，像琴棋书画跆拳道等一样，学生愿学就学，那“奥数”即使是“杂技”或“魔术”也无妨就像日本，也有“奥数”，但很低调很纯洁，只有极少数的孩子在学。而“奥数”一旦搭上升学的过山车，味道就变了。尽管教育部在2001年就发布禁令，规定“奥赛”成绩不得与招生挂钩，但11年过去了，“奥数”仍未绝迹。

　　据央视报道，北京“奥数”市场规模1年20个亿，那全国市场多大？“奥数”焉能不火？“奥数”陷入功利怪圈，是屡禁不止、高烧不退的重要原因。背后的推手是什么，就是升学考试中出现“奥数”身影！许多家长心中都有一个“成才观”只有考入好初中，才能考入好高中；进入好高中，才能考入好大学；只有考入好大学，毕业才有好工作。正因此，家长才心甘情愿与培训班“合谋”，用“奥数”“绑架”自己的孩子。 》》详细

　　疯狂奥数，为何屡禁不止

　　十几年来，叫停奥数之声不断，而奥数却屡禁不止，大有愈演愈烈之势。令人关注的是，奥数正向低龄化发展，有的培训机构甚至把奥数办到了学前教育阶段，不少幼儿园小朋友竟成了奥数“学员”。

　　奥数为何如此疯狂？究其根源，在于奥数与升学挂钩，成为进入名校的“硬通货”和“敲门砖”。在许多中学名校、示范校，奥数证书就是选择优秀学生的“硬件”。只要这个“硬件”过硬，“家长求学校”一转眼就会变成“学校求家长”，许多名校都甘愿在“奥数牛人”面前放下身段、虚席以待。

　　道理很简单，名校屈尊于奥数是为了“掐尖”。许多校长、教师之所以对奥数情有独钟，是因为他们简单地认为，与其他科目相比，奥数在考试评价、选拔生源方面更有区分度，奥数学得好就说明学生发展有潜质，于是，奥数被看作丈量学生素质的唯一尺度。由于小升初不考试，而中考试题一般难度较低，奥数自然就成了名校选拔所谓“优质生源”的法宝。

　　高校招生制度，也为“奥数热”拾柴添焰。虽然近年来高考()加分政策有所调整，但不少省市仍规定，高中阶段在中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛、或在省赛区竞赛中获得有关奖项的，具有高考加分甚至保送资格。这种强劲的政策导向，使得奥数具有非常功利和实用的价值。 》》详细

　　对话丘成桐 吴正宪 把精力全放在奥数上很荒谬

　　丘成桐:据我看来,奥数不少题目很刁钻,作为爱好偶一为之是可以的。如果作为主业精心揣摩,甚至为了应付升学,,则是很荒谬的事。

　　打个比方,以学医来说,奥数就像疑难杂症,如果不扎实打好基础,只攻疑难杂症,到最后可能连普通的感冒都不会治。这能说是合格的医生吗?这样子学,学懂了无异于没学懂。

　　吴正宪:“奥数”是什么?一两句话很难说清,大概在学生家长的心中“奥数”就是要学习比日常数学课堂中要难得多的数学题。它似乎源于数学教材,又远远高于教材,它是作为数学学习中比较有难度的一部分。

　　“奥数”所涉及的内容广泛、难度大,小学生做的“奥数题”甚至大人们都很费解。解决这类问题,一般都需要对实际问题的数学意义进行分析、归纳,把实际问题抽象成为数学问题,然后用相应的数学知识和方法去解决。教学过程中如果能处理好此类问题,就可以培养学生用数学观点看待和处理实际问题的能力,提高学生用数学语言和模型解决实际问题的意识和能力。它可以开拓学生思路,启迪学生思维,提高知识的运用能力。

　　适度的引进“奥数”学习,可以使学有余力的学生在富有挑战性的学习任务过程中更有兴趣地探索数学奥秘,然而令人遗憾的是,“奥数”承载了太多不该承载的东西,它的附加值太沉重了。 》》详细

　　首先，乌克兰是一个艺术的国度，虽然这里的人们生活可能并不富裕，餐桌上的食物也远不如我们的丰富，但他们的头脑很丰富，每个人的艺术细胞仿佛都是与生俱来的。在乌克兰接受艺术教育是完全免费的，学校是公立的，在这所艺术学校最小跳芭蕾舞的孩子只有两岁半，他们还只是会跟着音乐律动，学到四五岁的时候，如果老师看不出这个孩子有学芭蕾的天赋，可以去其他的音乐学校学习，因为音乐相对舞蹈来说简单一点，只需要耳朵。如果到了10岁，老师还看不出孩子有学习音乐的天赋，那也没关系，还可以开始学习绘画。

　　在乌克兰和俄罗斯，孩子的少年时期没有繁重的课业负担，更不会学奥数，有的只是艺术相伴他们快乐的童年。很难说，这样的教育和我们从小所受的教育孰优孰劣，但可以肯定的一点是，以艺术启蒙的孩子不会被限制想象力。而想象力无论是做任何工作，搞发明研究和学术都非常重要的前提。在记者眼中，这些孩子们是快乐的，他们将芭蕾视作游戏，而这里的老师也从没有听说过我们的家长逼孩子学钢琴，几乎让孩子发疯到砸钢琴类似的事情。 》》详细

　　国外孩子都学啥？法国：奥数班英语班从未听说过

　　杭州妈妈佳米，大学毕业后嫁到了法国，如今，宝贝女儿小米已经在当地读中班了。前几天，佳米带着小米回杭州探亲，聚会时，把女儿和表姐家的小侄女放一块儿，结果让她吓了一跳：“同岁的孩子怎么相差那么多呀！”

　　佳米说，女儿到现在为止，26个字母还没学全，数数只能数到20。跟国内小朋友比，小米的这种水平真是让人笑掉大牙。而小侄女却是能说会道，跳舞唱歌样样行，什么都懂。

　　那小米在法国都学点什么呢？佳米的回答让我们顿时心生向往：春天学骑马，冬天学滑雪。 》》详细