“我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物”。这段文字，出自一名小学六年级学生的作文，题目叫作《园丁与导游》。教师节当天，被班主任老师作为一份特殊教师节的“礼物”。(9月11日《新快报》)

　　这位小学生的作文振聋发聩。因为我们从小就被告知，我们是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁。这种约定俗成的比喻，从来没人去质疑过。因为大家觉得园丁恰恰是教育的本意。

　　在这位学生看来，如果孩子是花草，老师是园丁，已经种在花园里的花草“命运都是已经安排好了的”，就像“牡丹不会变成玫瑰，百合不会变成月季”，花草们只能被动地吸取养分然后长大，却“没有自己的想法”。

　　园丁这个词本身没有错，但其衍生出的园丁修剪思想，学生被动发展的教育潜意识却深刻影响学生的发展。很大程度上讲，其就是应试教育的精髓。作家熊培云在其《教育不是捕鼠器》一文中列举了《哈佛家训》的一则寓言：小兔子是奔跑冠军，可是不会游泳，有人便认为这是小兔子的弱点。于是，小兔子的父母和老师就强制它去学游泳。结果兔子耗尽大半生的时间也没学会。在功利教育观下，我们的教育异化为了一连串的“禁止”，忘却了告诉学生该怎么样。

　　老师成为导游，意味着老师是一个引导人，让学生自己去领悟、去成长。电影《死亡诗社》里原本缺乏朝气的学生重返生机，基廷老师用了什么教育绝招吗？没有！他只是不再给孩子枷锁，只是带领他们朗读《哦，船长，我的船长》这首诗，让孩子们从中获取不同的理解。

　　每个学生都是自己命运的船长，他们完全有掌握自己命运之舵的能力。教育的成功不是把他们梦想的船只凿沉，而是充当吸引他们正确前行的灯塔。(刘义杰)

（湖南日报）