新华网北京8月29日电 （王笛　陶一萍　姚晓慧）新学期要到了，但冷杉完全没有为即将到来的每日高峰时段接送孩子的艰巨任务而苦恼，因为他自己就是8岁儿子的“全职老师”，课堂就设在家里。

　　为了避免儿子被流水线式的学校教育同化，北京大学外语系毕业的冷杉多年前辞去工作，专心当起孩子的贴身老师，教他英语、法语和德语。闲暇时，他会继续发挥自己的专长，翻译一些作品。

　　“孩子在北京上学，择校是个大问题。让孩子在家上学，就省去很多麻烦，也不用担心孩子的安全问题。”冷杉对儿子目前的教育状况比较满意，打算一直教到他考大学。

　　冷杉家的情况并非个例。在家上学的现象日益增多，特别在广东、浙江和北京等一些发达地区，折射出当前中国优质教育资源稀缺及传统学校教育理念受到质疑等问题。

　　据21世纪教育研究院最新发布的《中国在家上学研究报告（2013）》显示，当前活跃于中国大陆的在家上学群体规模约为1.8万人。其中，54.19%的家长是因为不认同学校的教育理念，而选择让孩子在家上学。

　　山东省青岛市的袁培坤也选择了同样的教育模式，他和妻子一起教3岁的儿子。“我们希望他能自由发展，但中国现行的教育体制束缚了孩子。而且学校教的东西，很多都没用。”

　　目前袁培坤主要教儿子国学知识，如《大学》《论语》等。“国学博大精深，蕴含了很多做人做事的道理，让他接触这些传统文化，很有必要。”

　　除了家长和孩子一对一的教育模式，中国还出现了由经验成熟的互助学堂转型的现代私塾。张乔峰设立的北京龙学园就是这样一所小型美式家庭学校。

　　最初，北大物理系毕业的张乔峰也是因为不认同学校教育，在儿子入学后不久就决定让他退学，开始探索自己的“精英教育”。积累了一年教学经验之后，他在2012年把家庭课堂扩展成现在的“龙学园”，每学年面向社会招收8名学员。

　　跟学校开设的语文课有所不同，张乔峰挑选了民国时期的小学教材，还增加了科普和安全教育书籍的阅读。数学和英语课则分别选择了德国和美国的原版教材。除了这些常规课程之外，体育、游戏、动手和探索课也是必修科目。张乔峰说，他想把“龙学园”办成“中国的伊顿公学”，培养出德行、修养、胆识等兼修的人才。

　　然而，这种因材施教的个性化教育也并非完美，不少家长忧虑孩子会因缺少与同龄人的交际，而产生心理发展的负面影响。袁培坤也担心儿子融入社会的问题。“我们尽可能多带孩子参加社区组织的亲子活动，让他跟其他小朋友一起爬山、体验农家乐。”

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇告诉新华社记者，一些家长让孩子放弃学校教育，选择在家上学，是不满现行教育体制的选择。而今它成为越来越多中国家长寻求多元化教育模式的实践，这种体制外的教育创新，也会给体制内教育的改变带来重要意义。

　　同时，熊丙奇也表达了对这种“在家上学”教育模式的疑虑，“中国还没有相关立法来规范这种教学模式。此外，父母授课能力、家教资质和评估等都存在问题。”