时下，正值国内各地高考()录取的关键时刻，正当有许多考生为几分之差而无缘名牌大学懊恼时，日前，上海两所名校复旦大学、上海交通大学()与全球最大的在线课程平台Coursera签约，两校将面向全球提供多门中、英文精品网络课程。不仅如此，北京大学校长王恩哥在毕业典礼致辞中也提到，北大加入了edX项目，将最优秀的课程放在网络上，让全世界有志于学习的人，都能平等而自由地享受北大丰富的学术资源，通过知识传播让更多的普通民众受益。

　　舆论就此称，这意味着，只要拥有电脑和网络，拨动鼠标，任何人都能在线上北大、上复旦、读交大，甚至哈佛、耶鲁之类的世界一流名校亦不在话下。于是，有考生在网上调侃，“有了慕课(英文简称MOOCs，即大规模开放在线课程)，我们还需要考名校吗？”

　　类似的观点，其实早在多年前比尔·盖茨就曾提到过。他认为，在不久的将来，年轻人将不必去大学接受高等教育，完全可以在网上自学。他说，“五年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程，且这些课程比任何一个单独大学提供的课程都要好。”

　　从开放在线课程的发展趋势看，盖茨的预言似乎在逐渐变为现实，可是，在线上名校，却没有变为更多人的选择，反而是“名校情结”更为严重。在今年高考成绩公布后，有学生就因成绩不理想，没有达到本科线，或者不能被心仪的名校录取而自杀，按照在线上名校的理论，他们完全不必走高考这条路就可轻松上名校，可为何他们没有想到呢？

　　也许是他们不知道有这种求学的路径，但更重要的原因是，对于在线上大学，我国的教育制度、人才评价体系均不支持，通过考试上大学获得文凭，是被社会认可的几乎唯一的成才模式。

　　学生可以在线学习网课，但学分被承认吗？达到一定学分可以获得学校的文凭吗？这必然是学习者关心的一大问题。也许有人指出，学习不要太功利。然而，在我国功利的教育环境中，如果学习不能获得学分，进而获得文凭，有多少人会坚持学习下去？一个事实是，网络公开课出现后，在我国曾一度出现热潮，可跟踪调查发现，这股热潮并没有持续多久。

　　这和读书价值观有关，而读书价值观又与人才评价体系有关。在我国的升学教育模式中，学习成了升学的工具。在这种情况下，在线课程要引起受教育者的关注，必须和现实相结合，这就是应该给予网络学习相应的学分，累积到一定学分可获得学位。

　　而进一步的问题是，这样的学习究竟有多大的含金量，会不会变为变相买卖文凭。从本世纪初起，我国网络教育发展迅猛，但随之就遭遇教育质量和贩卖文凭的质疑。以至于教育部门明确提出网络教育属于继续教育范畴，并划分计划内招生和计划外招生的界限，告诉受教育者网络教育属于计划外招生，所获学历和全日制计划内招生的学生不同。“正规”的网络教育都是如此，这就不用提靠受教育者自觉学习的在线课程学习了。

　　说到底，症结还是“文凭问题”，这也是造成功利读书价值观的根本所在。如果我国打破国家承认学历体系，变为学校自主招生、自主教育、自授学位文凭，那么，学校会根据学生选择在线课程学习的情况，结合本校的质量标准，给予在线学习者学分并授予文凭，至于文凭的含金量如何，完全由专业机构认证，这就把在线上名校变为一种现实可能。

　　更重要的是，当国家承认学历体系打破后，人才评价体系也就破除了“唯学历论”，读书的价值也就从追求一纸文凭，变为关注教育本身的价值。在这种情况下，能不能通过考试进入名校，真不是什么事，因为学习的资源、学习的机会就在身边，提高自身能力与素质的途径变得多元。这将是所有学习者的春天，也将是在线课程快速生长的春天。

　　这不意味着学习就是“轻松”的，它要求每个学习者必须付出努力、持之以恒，即便在美国，在校课程资源丰富，学校自主授予学位，可真正能坚持读完在线课程的也不多，斯坦福大学提供的人工智能课程吸引了16万注册学生，但仅有20%多的学生完成了课程。麻省理工学院的一项在线开放课程也有近16万人注册，但实际完成课程的只有7157人。这么低的完成率，一则体现了在线课程的质量要求，再就是提醒所有学习者，书山有路勤为径，传统学习如此，在线学习也是如此。

　　熊丙奇(21世纪教育研究院副院长)

（新京报）