深圳市罗湖区滨河中学学生阿平(化名)日前发微博称,高一4个重点班的课室装有空调,而7个普通班一台空调都没,只能吹风扇,班上有同学向学校申请凑钱买空调,也被学校拒绝。阿平提出,学校做法属于“歧视”普通班学生。滨河中学办公室主任周晏斌表示,不存在歧视行为,学校资金有限,安装空调的计划也只能逐步推进。(5月15日《广州日报》)

　　重点班有空调,非重点班就没有?次重点班就比重点班少两个空调?如此咄咄怪事,在让人吃惊之余,也对学校的做法感到不解。难道真如校方所说,这是“分层次教学的管理”,或者如老师所论,“要尝试克服艰难环境”?

　　其实,无论是对学生还是对家长来说,实在是没有奢望“想要什么就给什么”,要的是平等,甚至可以说要的是让学生们安心学习而不是被炎热天气打扰。基于常识来说,在笔者看来,“重点班有空调,非重点班就没有”是学校理念的偏颇。

　　从深层次来看,“重点班有空调,非重点班就没有”的尴尬现象,疑似“冷暴力”。可以说,是否有空调已经不重要,关键是教育管理者通过这种有形无形的区隔,把学生分割成了对立的两个群体,这不是在尊重学生的权益,更不是在教育学生,相反,是通过区别化的对待,让学生的心灵受到了严重的戕害和不公正的对待。可以说,这是一种教育歧视,是在对受教育者进行变相的侮辱,必然导致学生的人格尊严处于虚无的境地。

　　从本质上说,“重点班有空调,非重点班就没有”是一种贴标签的显现,严重的话,就会形成标签效应。本身不仅背离了教育的要义,更容易对学生的人生造成长远的伤害。美国心理学家贝科尔认为,人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人。心理学认为,之所以会出现标签效应,主要是因为标签具有定性导向的作用,无论是好是坏,它对一个人的个性意识的自我认同都有强烈的影响作用。给一个人贴标签的结果,往往是使其向标签所喻示的方向发展。就“重点班有空调,非重点班就没有”而论,从本质上说,无非是通过空调来区分学生的好与坏。

　　早就有教育者指出,个体美好人生的开始,掌握在教师手中,教育者应用耐心、充满智慧的教育方法在儿童心中播撒智慧、宽容、自尊、平等的种子,而不是用歧视去伤害学生。美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准指出:优秀教师热爱青少年,一心扑在学生身上,承认学生有不同的特征和禀赋并且着手使每个学生都学到知识。他们的成功在于相信人的尊严和价值,相信每个孩子内在的潜能。

　　“重点班才有空调”疑似“冷暴力”,是对学生的严重歧视和不公。期待教育主管部门尽早纠正,并着力避免这种现象的再次出现。（新华每日电讯）