每一位教师都有“摆脱平庸，追求卓越”的梦想，教育管理者应当为教师适时搭建发展平台，创造成功的机会。

　　北京市朝阳区垂杨柳学区管委会主任兼劲松三小校长 钟亚利

　　北京市朝阳区垂杨柳学区地处城乡结合部，管理着14所学校。各校硬件条件虽达标，可管理水平、师资力量、教育质量差异较大。近年来，担任学区管委会主任兼劲松三小校长的钟亚利锐意改革，打破校际壁垒，探索学区内教育资源共享、教师合理流动、教育质量整体提升的有效途径，力求让每一所学校都精彩。改革中，学区出了不少新鲜事儿。

　　张老师的“美好时代”

　　前不久,钟亚利收到张老师送来的喜糖。这“喜事儿”不是别的，而是张老师评上了小学高级教师。张老师工作十几年了，美术、品德与社会、劳动等课都教过，但成绩平平，学校老是把她当“替补”。在学区开展的“传承非遗文化，感受非遗魅力”主题活动中，张老师的潜能被激发出来了，她成立了一个丝绫堆绣学生社团，拜师学艺，言传身教，把丝绫堆绣和美术教学结合起来，形成了教学特色，还创编了丝绫堆绣校本教材。她获得了成功，找到了自信，开启了职业生涯的美好时代。

　　钟亚利说，每一位教师都有“摆脱平庸，追求卓越”的梦想，教育管理者应当为教师适时搭建发展平台，创造成功的机会。就拿张老师来说，学区、学校支持她学习技艺，组建社团，举办师生作品展，进行教学改革尝试，为她搭建了施展才华的舞台。教师队伍建设要关注骨干群体，更要关注教师整体，因为，“哪一块木板都不能短”。

　　“兄弟同心，其利断金”

　　学区所辖的两所小学A校和B校相距不到百米。从连续几年的质量监测看，这两所学校英语(论坛)学科成绩相差悬殊，A校名列前茅，B校落在底线，一喜一忧，成为鲜明对照。

　　今年，学区细化了“学区人力资源共享”措施，推出伙伴校策略，让两所学校成了签约伙伴校，A校派一名英语骨干教师到B校任教一年，任教期间除完成相应教学工作外，还要指导开展教研活动，帮带教师，引发“鲶鱼效应”。B校派一名英语教师到A校任教一年，既保证A校的正常教学工作，又实现浸泡式培养。两位教师一进一出形式不同，但目标一致：两校共同提高质量，实现双赢。

　　结为伙伴校后，老师们有了共识：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。老师们常说的一句话是：学区领导这样想办法，外校领导和老师这么支持，我们再不提高可真说不过去了。如今，B校老师们的工作状态、教学行为有了很大转变。教研活动注重解决教师教学中的实际问题，老师们很感兴趣，都争着发言，教研实效性大大提高了。而A校老师也受到激励，教学开展得有声有色。这正应了两校校长签约时说的那句老话：“兄弟同心，其利断金”。

　　特级教师带来“金手指”

　　去年12月，朝阳区教委让一批高水平退休特级教师发挥余热，选聘他们进校工作。美术特级教师刘月娥到垂杨柳学区指导教学。一年来，学区的美术教学发生了很大变化。

　　特级教师进校后，教学干部先后提出三个颇有创意的建议,受到广大教师热烈拥护，学区把这些建议落实为促进美术教师专业发展的“三项举措”：每年安排学区美术教研组一次采风，鼓励教师勤于笔耕，不断在生活中去发现美，表现美；每年举办一次美术教师集体画展或个人画展，鼓励教师在专业发展上追求卓越；在学区网站上建立美术学科资源共享平台，内容包括所有美术教师优秀教案、课例、反思、学科活动方案等，实现学科资源的共建共享。

　　钟亚利说，教师专业发展需要引领。特级教师几十年教书育人的经验和体会，大量翔实的案例，给了青年教师专业发展的信心，就像给了他们点石成金的“金手指”。（崇 轶）

　　（人民日报 崇 轶）