55天，10500公里，穿越桂、滇、藏、青、甘、川、渝、贵8个省份，广西大学教育学院31岁的80后副教授孙存昌，骑着一辆摩托车，从南宁出发赴西藏考察当地的教育情况。一路上，他考察了藏区的基础教育课堂教学模式、课程实施、教学方法等状况，并为藏区孩子送去了文具和书本。

　　孙存昌与西藏结缘，源于6年前的西藏支教经历。2005年，正在读硕士的他，参加了学校组织的8人西藏支教团。一年的支教经历，让他彻底地爱上了那儿的孩子。6年过去了，学生见到老师时，害羞地点头，或说句“老师好”，便迅速地跑开的样子，仍然刻在他的心中。今年7月，他决定骑摩托车再次去西藏送教，圆自己的梦想。

　　在送教中，孙存昌以教育交流的形式，与西藏当地的师生交流“师生观”的话题，给当地的学校作基础教育课堂教学模式、课程实施和教学方法等报告，并为当地教师传递新的教育理念。他说，“师生观对教学效果起着决定作用，比讲教学方法更实用”。

　　如孙存昌所料，在他作交流的11所西藏学校中，大多数老师戴着有色眼镜在好学生成绩好之间，差学生成绩差之间画上了等号。

　　“成绩平平，脏兮兮的，懒懒散散……”这是一名老师对班上一名“差生”作出的评价。“请问，换个角度看，这个‘差生’身上有没有闪光点？”孙存昌反问。

　　“体育挺好，还比较关心同学，就是人懒一点。”老师的语气有所缓和。

　　“如果你冷落他，不去关注他，他仅有的优点会不会一点点消失？”

　　“哦，是的，是的。平时都没特别意识到。”老师若有所思。

　　“教育的宗旨，是把学生放在生命长河中，去培养他的无限发展可能。”最终，孙存昌和这位西藏的老师约定：改变对这名“差生”的看法，3年后再看他的发展。

　　除了教学交流外，孙存昌还为西藏学生提前邮寄了他“募捐”而来的约两万元的文具。他的“募捐”有两个原则：一是只面向身边的同事、学生和朋友；二是绝不收现金。曾有朋友图省事，直接给他现金，他“怕引来误会”，拒绝了。

　　“我可以吃少一点，住差一点，就是想为西藏的孩子留下更多东西。”孙存昌说，为了省钱，一路上他大多吃米粉、面包，住20元左右的旅馆。而从2009年到现在，他给西藏孩子买文具、书籍的钱，已有3万元左右。

　　摩旅、教育，两个看似不相干的话题，因为爱，因为执著，它们融合在一起了。孙存昌说：“我只是在身体力行，想让更多人关注西部教育。”(记者 周仕敏 通讯员 刘琼 芮红磊)

　　（中国教育报 周仕敏 刘琼 芮红磊）