研究生培养出现本科化倾向，堪忧！

　　我之所忧，是近年在研究生实现规模化培养的同时，研究生培养方式的“本科化”倾向日益严重，研究生培养理念出现“快餐化”倾向。

　　我1979年开始在南开大学历史学系师从著名史学家郑天挺先生，攻读明清史专业。回想当时的研究生招生和培养，有许多方面与现在不尽相同：

　　那时候每个导师招收的研究生数量很少，他们把全部精力集中在培养为数不多的几名研究生身上。和当下的研究生培养相比较，可以说，那时的导师们是把硕士研究生作为当下的博士研究生来培养教育的，甚至比现在我们很多博导培养博士研究生还要精致一些。

　　当时的师生互动较多，导师对培养研究生尽心尽力，倾注全部心血。我读研究生时，郑天挺先生是南开大学副校长兼明清研究室主任。研究室的所有学术活动，他都要通知我们参加，所以我们与研究室的老师们都建立了很好的私人关系。郑先生要求我们把每周所读书目，写在一张卡片上，放在明清研究室为我们每人指定的一个卡片盒子里，随时备先生了解和检查，同时还规定我们每两周一次，在固定时间一起到先生家里去，由先生为我们答疑解惑，指点迷津。

　　当时的毕业论文的评审与答辩十分严格。硕士论文的评审与答辩都是请国内顶级专家。这在当下的硕士论文评审与答辩中，是不可想象的。而且我在硕士论文答辩时，学校明清研究室的老师们都出席旁听，这种情况在当下也是不大可能出现的。

　　我毕业后被分配到南开大学社会学系任教，1991开始指导硕士研究生，当时每位导师每年只指导一名研究生。我给他们上课，师生十余人一起研究学术，师生之间互动很多，研讨课上，每人都有报告研究心得的机会。每门课程将结束时，我总要请所有研究生到我家吃饭，在饭桌上师生谈学术，论人生，3年时间，师生之间打成一片。

　　又过了10年，到2000年我开始指导博士生时，情况发生了很大变化。社会学系每年招收硕士研究生30多名，一个学期下来，导师除自己直接指导的学生外，对其他学生，不一定叫得上名字。我请所有硕士生到家里吃饭的传统也被迫取消了。学生轮流发表研究心得的上课方式也不好用了，给研究生上课变得与给本科生上课相差无几。我一人指导的在校博士生和硕士生达15名以上，要用过去的方法来指导如此众多的研究生，明显觉得力不从心。研究生扩招之后，国家和学校交给我们的任务太多太重了，这使得研究生授课方式、师生互动频度与质量不得不随之有所变化。

　　提升研究生培养水平，重中之重！

　　当我看到中国的研究生培养规模直追世界第一教育大国时，心里无比振奋，但我也在思考，我们的研究生培养质量是否达到了国家与社会提出的高要求？高等教育要实现大众化或普及化，研究生培养也要追求大众化的指标吗？近几年研究生扩招和培养规模扩张如此之快，我们在各方面准备好了吗？如何防止硕士研究生培养方式本科化倾向加剧？硕士研究生培养本科化倾向，我们如何保证博士研究生培养不出现硕士化倾向呢？

　　我们要建设高等教育强国，不仅要总体人才培养规模大，更要培养出来的人才个个创新能力强，两者都达到世界一流水平，建设高等教育强国的目标才能真正实现。我认为，当前我国的研究生教育应在以下五方面多下功夫：

　　第一，坚定为国家建设培养精英人才的理念。在知识经济时代，所谓精英人才，最核心的指标是创新能力。在当今国际竞争日益激烈的情况下，加强对研究生创新意识、创新思维和创新能力的培养是研究生教育和培养中的头等大事。

　　第二，研究生教育要打破壁垒，拓宽学科基础。在恢复研究生招生制度的初期实行的导师制，实际上是导师为主的教授群体指导，如果说存在什么学术壁垒的话，或许会有学科壁垒，但随着招生规模扩大，现在又出现了导师壁垒。这对学生拓宽学科基础及提高综合能力是不利的。这种情况必须尽快改变。鼓励学科交*和学科综合培养研究生，方能在国际人才竞争与创新能力竞争中立于不败之地。

　　第三，加强研究生导师队伍建设。目前我国的研究生指导教师明显不足。我国高校的生师比平均为19∶1，超过国际公认的14∶1的28.5%。说明我国的高校教师与国际相比，工作量是超负荷的。研究生导师培养研究生的工作量也是超负荷的。以超大的研究生培养工作量，要培养出世界一流的高质量的创新型精英人才，实属难上加难。所以当前，一是要适当稳定研究生招生规模，二是要加强研究生导师队伍建设，这样才能保证研究生培养质量不断提高。

　　第四，多关心研究生导师队伍自身素质的提高。当前的研究生导师数量在增加，质量却没有明显提高，甚至还有所下降。没有名师，难出高徒，是被历史证明了的规律。目前许多高校对研究生导师在培养上投入不足，甚至有的是只使用，不培养。学校在不断增加他们的工作量的同时，却没有增加对导师队伍的培养力度。提高研究生导师的综合素质，加强对导师队伍的爱护与培养，已成当今研究生教育工作中的当务之急。

　　第五，对研究生培养过程进一步严格要求，规范管理，加大检查力度，建立有效的质量监控机制。我相信绝大多数导师都是“不待扬鞭自奋蹄”的“老牛”，对学术事业和研究生培养都会竭尽全力，但在相信和尊重导师们的工作自觉性的同时，还需要按统一要求，加强管理，以减少人才培养过程中的随意性，确保培养规格和培养质量的一致性。适度加强对研究生培养的质量监控，可以成为提高研究生培养质量的激励因素，但过度规范化和过度监控，则会适得其反，妨碍导师培养特色的发挥，不利创新型人才的培养。(南开大学高等教育研究所所长 王处辉)