如果说科技知识需要面向大众进行“科普”，那么作为中国教育改革的重头戏，高考()综合改革同样需要面向大众进行“教普”。

　　国务院《实施意见》明确，上海市、浙江省将分别出台高考综合改革试点方案，从今年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，试点要为其他省（区、市）高考改革提供依据。可见，除了新高一学生及其家长，目前在读初三、甚至初中的学生及其家长，都有可能是近几年内高考改革进程的利益攸关方。而且，沪浙试点同时，兄弟省市也将酝酿改革，当地适龄学生及家长同样关心此事。如此庞大的高考利益攸关方，都是“教普”的受众群体。

　　从时间节点看，国家版方案指出，今年启动考试招生制度改革试点，2017年就将全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。可谓是“三年一台阶”，改革进程不等人，“教普”服务也应紧跟而上。如何“分类考试”、如何“综合评价”、如何“多元录取”，仅仅这12个字就意涵深刻。其中的不少“技术细节”，比如高中学业水平考试“6选3”的3个科目，如何从学业考的等第制成绩转换为具体分值，并计入高考总成绩，折算关系就非常值得“教普”。

　　“教普”的主体是谁？除了政策设计和制定者，还有各大中学、各大高校、教育研究机构、教育评估机构、教育考试机构等。同时，媒体机构也负有“教普”之责。以往，高校招生咨询大型活动常常万人空巷，这也反映民众对“教普”的期待。而今，高招政策变化较大，细则十分丰富，尤其是高校要研究提出学业考科目的报考要求和综合素质评价的使用办法，各校各有不同，更有责任做好解读咨询。

　　政策公开是信息对称，而“教普”则是信息对称的进一步深化和更有效传递。“教普”质量与舆论反响、改革成果存在相互关系，“教普”好，反响好，改革也会好。（徐瑞哲）

（解放日报）