[导读]奥数的狂热，与其有可能获得高考加分直接相关，一旦这一加分可能性降低，奥数班立刻降温。立竿见影的效果折射学习奥数的功利性。

孙维国

2014年我省高考()政策有了较大变化，其中，最引人瞩目的变化是获全国奥赛一、二、三等奖者应届毕业不一定还具备保送资格。记者调查发现:奥数班“冷”了，提升班却“火爆”依旧。（11月13日《大河报》洛阳新闻）

奥数的狂热，与其有可能获得高考加分直接相关，一旦这一加分可能性降低，奥数班立刻降温。立竿见影的效果折射学习奥数的功利性。同样，提升班“火爆”依旧，也是为了高考，提升学习成绩，从而增加高考竞争力。

可见，在高考指挥棒下，只有彻底取消“奥数加分”，学习奥数的功利性才能真正消除。至于提升班，只要现行的高考录取制度不改，就必然会“火爆”依旧。

我不反对高考加分，但必须刚性保障高考加分公平。虽然有关部门为保障高考加分公平，做了诸多努力，可不公的新闻依然层出不穷。如北京今年7万多名考生有9700名学生享受10分到20分投档加分，加上优先录取的3600名学生，平均每5名学生就有一人享受照顾。这样的高考加分是否在人为制造高考不公？

其实，均衡教育资源才是最公平的“高考加分”。其带来的后果是学生的成绩差距。当这种学习成绩差距置于以分数论成败的高考，结果会怎样不言而喻。撇开其他不谈，农村学生考取大学，尤其是重点大学比例下降，已是近年来的不争事实。这其中的原因当然不是单方面的，但与城乡教育资源配置不均直接相关。

那么，为何说均衡教育资源是最公平的“高考加分”？因为，均衡教育资源可以让所有学生站在同一个教育起跑线上，可以接受同样的优质教育，从而使每一个学生的学习竞争力不至于相差过大。如此，在高考的竞争中，就能使竞争公平最大化，获得公平最大公约数。相较于高考加分的良好初衷，均衡教育资源的公平性受益是每一个学生，而非少数学生，这是不是最公平的“高考加分”？若此，奥数热和提升班均会趋向理性。

(大河网-大河报)