[导读]高考英语降分引发热议后，数学又引发了集体吐槽。关于“数学滚出高考”的话题成为网络热点，截至昨晚7点，相关调查总共有12万多名网友参与投票，其中九万多人把票投给了“赞成”，占7成多。

高考()英语降分引发热议后，数学又引发了集体吐槽。关于“数学滚出高考”的话题成为网络热点，截至昨晚7点，相关调查总共有12万多名网友参与投票，其中九万多人把票投给了“赞成”，占7成多。“滚”字的背后，其实更多的是对现有高考制度的不满。数学要不要滚出高考？高考究竟出了什么问题？备受争议的高考改革该从何处突破？

李龙：剥茧抽丝 一语中的 谭敏：至情至理 侃侃而谈 练洪洋：煮酒论剑 指点江山

“滚”只是情绪宣泄

练洪洋：有人以进入社会之后数学只剩下数钞票的功能证明“数学无用论”，这种理解显然是肤浅的、片面的，作为工具意义的数学知识，如果不是毕业之后从事相关专业，大多数人也只能来点点钞票、算算账，似乎没有必要花那么多精力去学习。但在价值层面，深深铭刻在头脑中的数学精神、数学思维、逻辑推理和看问题的着眼点等，却随时随地在每个人头脑中发生作用，让我们终身受益。有位先哲说过，没有数学，我们无法看透哲学的深度；没有哲学，人们也无法看透数学的深度；而没有两者，人们什么也看不透。足见数学，不仅是一门科学，在某种意义上说，也是人生必备的哲学。

谭敏：对大多数人来说，会加减乘除一辈子就够用了，而现在的高考数学太难，早就超出了实用的范畴。英国大学一年级才学勾股定律，而中国的学生在小学阶段就已经要求掌握了。高中阶段的许多数学知识已经进入专业研究领域边缘，而非基本常识。尤其对于文科学生来说，上了大学就全忘光的函数、解析几何等等，在高考准备阶段，简直是一种要命的折磨。

而题海战术的教学方式，也早已不是利用数学来锻炼理性思维，只是沦为一种升学工具。数学家丘成桐也说：“大多数学生对数学根本没有清晰的概念，只是做题的机器，这样的教育体系，难以培养出数学人才！”

李龙：让数学滚出高考，其实就是网友的一种情绪宣泄，因为大家心里很清楚，数学是不可能也不应该滚出高考的。这和“五成网友支持取消黄金周”背后透露的反对“挪休凑假”是一个道理。在数学滚出高考的情绪表达背后，透露的也是大家对高考改革的诉求。既然英语可以在高考中降低分值，那么数学为什么就不能降低一下考试难度或分值呢？

高考加分项受质疑

李龙：高考是目前最能体现公平性的选拔考试，也是被公认为对普通考生最公平的上升通道。这也是高考屡被批评，但一直难以改变的原因所在。现在高考的公平性却受到了相当大的挑战，特别是一些高考加分政策在一些地方遭受“权贵”的权力侵蚀，成为一些人的谋私工具—诸如变更民族身份、伪造获奖证书、冒充体育特长生等。在个别地区，作假已经成为公开作案。比如说在湖南，曾出现令人震惊的一幕：“国家二级运动员”百米成绩比小学生还慢。昨天有新闻说，明年高考加分政策将全面“瘦身”，广东省的加分项目将由23项减为6项，取消了包括奥赛在内的17项加分。为什么要取消？就是因为这些加分隐藏了太多的不公平。

谭敏：高考除了公平性堪忧，其应试教育导致的创新能力不足问题也越来越严重。“一考定终身”，使得“唯分数是举”成为主流，为了获取高分，学校成为考试工厂，学生沦为考试机器。各地涌现出的超级中学虽是高考的最大“成功”者，但也把应试教育推向了极致。比如，今年把104名毕业生送入北大和清华 的衡水中学，对学生个人行为严格控制，量化考核精确到每一分钟，这样的教育训练出来的学生常被称为“考试机器”，而不一定是心智健康、全面发展的人。在学生们最具创造力与想象力的黄金时期，不得不把时间花在重复做题与死记硬背中，严重打击了学习的兴趣，创新能力也严重退化。

练洪洋：高考的“唯分数论”与“指挥棒”作用，对教育本身也产生一定的不良导向作用，有时甚至扭曲教学规律，时下的英语教学就是一个走偏的例子。英语原本是一种用来说话、交流的实用性工具，但应试教育体制下，它逐渐异变为一门知识性的基础学科和考试科目。应试教育不仅造成英语教育效率低下—许多人从幼儿园开始到大学，花了十几、二十年时间学习英语，分析语法结构比英美学生还厉害，但真正碰到洋人却开不了口—这严重扼杀了孩子们学习英语的兴趣，许多人将英语学习视为畏途。

自主招生需加以完善

谭敏：高考改革说了多年，如今已是箭在弦上，不得不发。如果说三十年前，千军万马过独木桥，无数人指望靠高考改变一生的命运。那时，如何能够做到公平公正，对于高考来说是最重要的。一点小的改变都会牵一发而动全身，因此，改革必须慎之又慎。而今天，中国高等教育资源已不是稀缺品，1977年全国高考录取率仅为4.8%，2012年已达到75%。如今的高等教育更多的是一种素质教育，高考也具备了改革的条件，可以在保证公平的同时，更注重科学性，更多地听取各种意见，建立多元的评价体系，而不仅仅是依靠单一的考试来决定学生们的未来。

练洪洋：高考改革更具有操作性的是在微观层面对高考进行适当的改变，表现在对一些高考科目的微调。一是调整科目分数权重。譬如北京降低英语分值，提高语文科目分值，就起到一种适当降低外语教学、将更多精力放在母语教学上的价值导向。再如，提高体育分值，可以起到促进学校重视体育教学，从而达到提高学生体质之目的。二是适度降低一些科目的绝对难度，适当增加一些创新型题型。此举既保证难度的整体降低，又不伤害高考的选拔功能。促进学生在保证基本分的情况下，充分激发他们创新的能力。

李龙：降低英语分值、降低数学难度，这些都是微观层面的改革。高考“考什么”当然需要改，但我认为最重要的是改变“一考定终身”的高考体制。高考短时间内难以取消，那么就逐步加大高校自主招生的比例。比如说，国家仍然统一举办高考，但根据高校培养方向的不同划定最低的“门槛线”，凡“入线”考生均可以自主选报高校。然后高校再根据学生的统考成绩、高中学业和自主决定的面试综合裁量，自主决定录取。当然，这一切都需有个前提，那就是能保证自主招生的公平性。否则，自主招生又会和高考加分一样，为高考带来新的不公。

(大洋网-广州日报)