在美国教育测验服务中心（ETS）从事研究工作时，谢小庆就注意到，美国的绝大多数大学在招生简章上一般都会明确列出三条：一是向妇女倾斜，二是照顾少数族裔，三是照顾低收入人群。

谢小庆认为，中国高校有了招生自主权后，也可以仿效美国的大学，给予经济困难学生以一定的政策倾斜。“这个政策只是刚刚开始，从长远来看，高考分数应该被作为高校录取学生的参考依据之一。”谢小庆说。

谢小庆也赞成在招生中适当降低英语分数的权重，原因不仅在于地区差异，还因为我国英语考试的形式和内容，包括传统的中国式英语教学方法都需要根本改变，否则，英语高考成绩并不能代表学生的真实水平。“现实情况就是，现在很多中国学生学习英语，但是水平一般，因为中国人长期以来学的都是‘语法英语’，很多英语国家的人，英语语法都不如中国人好，但中国学生对语言本身的掌握程度却很低。”

他认为，在现今的政策条件下，为了不增加普通学生的负担，在最开始制订政策时，一年不宜组织太多次考试，控制在2～3次较为合适，之后再逐渐增加考试次数，这也符合一般外语水平测试的发展规律。同时，各个中学还可以自主限定学生的考试次数。在对试题难度的控制上，应该使用“等值”的方法，建立可比性，保证同年度内试题难度相当。

在英语成绩应占的权重上，谢小庆还反对“一刀切”，主张对不同专业区别对待。“在英语成绩还用于选拔人才时，不同的专业应对英语成绩的权重制定不同的标准，如经济、外贸等专业应对英语要求较高，而中国古典文献、历史、美术、中医等专业，则应该降低英语成绩在高考总分中所占权重。”

一位不愿透露姓名的业内人士称，无论具体的实施细则如何，以英语一年多考为代表的高考改革的大方向是肯定的：由选拔性测试向水平测试转变。

自1977年恢复高考以来，作为高等院校选拔人才的主渠道，高考“一考定终身”的模式一直广受诟病。而在西方国家，高校选拔人才的方式一直都是“水平测试+自主招生”模式，如美国的SAT考试每年举行7次，英国的A-LEVEL考试每年举行两次，学生都可以自主选择考试科目，考试成绩只会被作为高校录取学生所参考标准的一部分。

曾多年在教育部任职的中南大学校长张尧学认为，招生权力才是真正的坚冰，“一年多考”的下一步方向，就是放开自主招生，把选拔学生的权力完全下放至高校。“为什么要用一把尺子来衡量中国人呢？应该有三千把尺子，让每一所大学都有自己的尺子。”张尧学说。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇则直言，如果集中录取与按分数高低投档的制度不变，某些学科多次考试，不在考试形式和内容上进行改革，不与真正意义上的大学自主招生结合，考生的压力不会减轻，反而会增加。

的确，对于高考改革的下一步期待，就是落实高校的自主招生权，到那时，是否参考、怎样参考高考成绩，就由各个高校自己决定。如此，“独木桥”才会真正变宽，“一招不慎，满盘皆输”、埋没人才的概率也会越来越小。