为学生提供最合适的教育，让教学像网吧那样吸引学生。

没有爱就没有教育。教师对教育事业的爱、对儿童的爱，是出于对国家、对民族未来的责任，不同于母爱而超越母爱，是一种无私的爱、不求回报的爱。只有拥有好的教师，才能实现好的教育。教师是需要献身精神的事业，它关系到儿童的未来、国家的命运。

师范教育是培养教师的“大本营”

在上世纪50年代，我们基本建立起了由幼儿师范学校培养幼儿园教师、中等师范学校培养小学教师、高等师范专科学校培养初中教师、师范学院和师范大学培养高中教师的体系。为了提高在职教师的水平，学习苏联的师范教育体系，我国在县级单位成立了教师进修学校、省市级单位成立教师进修学院（后来改为教育学院）。至此，职前职后的师范教育体系基本完成。

师范教育由封闭型转向开放型，是1999年以后的事情。随着教师专业化的提出，新一轮师范教育的变革开始了：名称由师范教育变为教师教育；方式上由封闭型的师范教育体系转向所有高等学校都能培养教师的开放型体系；学历由三级师范（中等师范、师范专科、师范学院师范大学）变为二级师范，取消了中等师范，小学教师主要由师专或师院培养；职前培养与在职培训进行结合，实行职前职后教育一体化。

国外教师教育的通常做法是，先在一般学院修完基础学科课程，再到教育学院接受教师职业培训。可是，我国师范院校的学校类型虽然有了转变，但在专业设置、课程安排、教学方式方面缺乏相应的调整，没有真正地利用综合学科的资源来加强教师教育。在教师教育职前职后一体化的问题上，我们的职后培训还较薄弱，师范院校与地方基础教育的天然联系反倒不如以前那样紧密。今后的出路在何方？我们还得根据中国的国情和师范教育的传统，继续巩固和办好一批师范院校，同时通过教师国家考试吸收非师范类高等学校的毕业生从事师范教育。

师范教育本身要改革，我认为，幼儿园、小学教师还应该以师专为主，招收初中毕业生，提前招生。这样可以招收到优秀的初中毕业生，同时他们年龄小，可塑性大，可以培养成掌握艺术技能的适合幼儿和小学儿童教育的教师。初中教师由师范院校本科培养，高中教师由师范大学和综合大学用“4+1”或“4+2”模式培养。即学习欧美的模式，先在各系科学习学科专业课程，然后到教育学院接受一至二年的教育专业教育和实习，经过考试取得教师资格证书。

教师要关注学生人格的成长

没有爱就没有教育。我们的教师总体上是热爱学生的，但许多教师并不知道什么是真正的爱。有一位教师因为学生没有完成作业，就打了学生耳光。她认为这是爱学生，但实际上她伤害了学生的身心，损害了学生的人格，对学生的成长极其不利。有些教师认为爱学生就是盯着学生的成绩，而不顾学生人格的成长。这能说是爱学生吗？

爱学生，需要尊重他们的人格，尊重他们的个体差异，平等对待每个孩子。我曾经问过学生：“你们最不喜欢的老师什么样？”他们说，最不喜欢的就是说话损人的老师、不公平的老师。教师要主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求，让学生拥有快乐的学校生活。黑龙江佳木斯十九中张丽莉老师为救学生伤残的英雄事迹，汶川地震时涌现出舍身救护学生的英雄群体，体现了教师爱护学生生命的天职。

教师责任重大，对儿童个体来讲，关系到他的一生；对家庭来讲，一个孩子的成功，关系到一个家庭的幸福；对中华民族来讲，只有我们年轻一代的健康成长，才能实现中华民族伟大复兴的梦想。因此，传承文化，培养人才，使我们下一代健康成长，是教师的天职，教师要有奉献的精神。教师要用高尚的品德、博学的知识去感染学生。学生总是把老师看作最高尚的人，最可信赖的人，是自己学习的榜样。因此，教师是用自己的知识魅力和人格魅力影响学生，师德是教师的灵魂。

教师要考虑儿童的幸福

学校要传承文化，培育人才，促进人类的发展，作为教师，必须把儿童放在中心的位置，考虑他们的需要，考虑他们的接受能力和发展水平。教师培养人，要考虑到儿童的成长需求，通过愉快教育，让他们愉快地学习。只有有了愉快的心情才能够刻苦，如果我们的教学能够像网吧那样吸引学生，那么学生就会废寝忘食。要让学生真正享受到教育的快乐，享受到教育的幸福，我们还需要以学生为本，为他们提供最适合的教育，做到因材施教。

对于人的一生来讲，知识是需要的，但是光有知识是不行的，知识也不等于智慧。知识要变成真正的智慧，还要经过自己的思考，内化为自己的一种理念。幼儿园、小学是基础的基础，可以说是奠定一生，有些事情看起来是小事儿，但是可以奠定他一生的人格。所以，我们要为他们的幸福人生奠基。

现在，教育容易被人们当作工具：家长把教育当作孩子考上好大学、找到好工作的敲门砖；学校把教育作为提高升学率的敲门砖；地方政府把教育作为自己政绩的敲门砖，升学率高了，政绩就有了。我们的校外辅导机构，不是说都不好，但一些机构把教育作为赚钱的工具。这是要不得的。