由中国教育国际交流协会主办的“2014中国国际教育年会”于10月24日-26日在北京国家会议中心举行。本届年会的主题关注个人职业发展，符合时代要求，希望借助年会这一国际化平台，让与会者了解先进的教育理念及世界教育的最新发展趋势，探讨教育包括国际教育对培养现代社会所需的各类人才所起的作用和成功经验，帮助政府部门完善相关政策，帮助与会的教育工作者更好地提高自身的业务水平和能力，推动校企合作。以下是论坛嘉宾中山大学中法核工程与技术学院法方院长Jean-Marie Bourgeois发言稿件：

Jean-Marie Bourgeois：大家好！我希望大家能够克服时差问题，马上就要午餐时间了。非常感谢Brigitte Plateau女士把我们合作背景介绍了一下，下面我介绍在地方层面具体的项目。也就是中法核工程与技术学院，我是这个学院的负责人，我的名字叫Jean-Marie Bourgeois，我是中法核工程与技术学的法方院长，这个学院是中山大学的一部分。我们这个学院并不是一个法人单位，中山大学是一个唯一的法人单位。尽管刚才Brigitte Plateau已经介绍了我们的中法合作的背景，我要具体说一下案例。

我们在学院里面用法国的方式来培养硕士级的工程师，但是培养的过程并不仅仅是讲法语，我们讲法语、英语和汉语。我们所用的培训方式就是法国的工程师专业学校的方式，合作伙伴就是中山大学，法方合作伙伴比较复杂，因为我们是一个合作的团体，刚才说的格勒诺贝尔国立综合理工学院只是这个团体的牵头单位，在法国的合作包括南特大学、巴黎化工学院、法国核能委员会，另外还有IFFTN委员会，法国的合作方是一个团体。我们这个学院是设在珠海，中山大学当然是在广州，但是珠海是另外一个靠近澳门的城市。我们项目已经有六年的时间，后来有三年的准备时间。大家知道准备时间也是非常重要的，因为对于我们确定未来教育、科研的合作方向也非常重要。我们在学院里面有预备班，在三年的预备之后有三年的工程师培训。学生在我们学校里面有进行六年的培训，他们会获得三个文凭，分别文科本科，另外是两个硕士的文凭。这三个文凭都是中国的文凭，我们在学校里面并不能发方法国的文凭。我们发的文凭不是法国工程师文凭，未来可能会发放法国的工程师文凭，现在发放的工程师文凭是中国的文凭。这个文凭在法国是获得承认的，也就是在整个欧洲都是获得承认的。每年我们招生的名额有100多人，但是学生有可能被转到其他的专业，所以一开始招生时是一百多人，最终从我们毕业的是80%左右。

刚才Brigitte Plateau女士曾经说过我们这种方式有助于教学方式的转移，这种教学方式一般来说是法国式的教学方式，我们也对中国的教学方式非常开放的，我们会对法国的教学方式和中国的教学方式有什么样的好处做一个评估来各取所长，取共同的长处。

现在看一下教学与研究的问题，像Brigitte Plateau女士所说的一样。我们所采取的思路是工业，最早是经济合作产生的合作方式，也就是说大型的工业企业之间合作的经济需求催生了学校的诞生，包括像法国阿海珐这样集团。阿海珐九十年代的时候和中国一起建设核电站。然后中广核集团在广州设立了一家核能的集团，中广核也是非常非常愿意在中国设立一个核工业与技术方面的培训学院。但是当时中国的华南地区任何一个大学都没有这样的专业，也就是说最早的合作项目是非常需要这方面人才的。

后来中山大学就开始对建设一个核工程与技术学院表示出了特别的兴趣，我们白手起家最后建设了学校。当然中山大学的医科是非常著名的，现在又有了著名的核工程学院了。从零开始白手起家对我们来说也是非常好的，我们一开始不光是教学从零开始，科研也是从零开始。可以说在高等教育领域要想进行这种卓越教育的话，必须要进行卓越的科研才能实现卓越的教育。我们想在学校设立的时候就想双方面并重，可以说如果我们没有教师的话就没法给学生上课了，我们没有人可以教给学生东西，学生也无法更好的进入职场。我们一开始主要是找来自中国的老师，但是中国的教师资源还是非常稀缺，因为一方面他们要教授这样的知识，另外一方面要教授和工业相关的研究。在珠海这样的城市可以说不光是教师缺少，在核心研究方面的基础设施也是没有的，所以建设的时候就是白手起家。

在学校里面有教学的任务，在中国和在很多国家一样，很多的既从事教学又从事科研的老师考核标准都是论文发表数，包括论文的质量等等。然后在我们核工业工程与技术学校也教师在各自的领域进行研究，产出更多的科研成果。我们在学校发展过程中面对的几个困难，第一个困难就是中方的教学人员和研究人员的教学任务是非常重的，他们要在教学方面付出很大的精力。一直到现在都没有找到令我们满意的解决这个问题的方式，因为在学生学习的前三年这些教师无法进行研究。因为这些教师尽管一些人有猛烈进行科研，或者以前也进行过科研，但是他们的教学活动是无法和他们的科研节奏同步的。包括一些法国的老师、教师在前三年在核工程与技术学院上课，他们没有科研的条件，所以这对于我们来说是一个非常大的困难，也就是说在前三年的预备阶段目前还没有找到双方都兼顾的令人满意的解决方案，因为很多老师无法进行更多的科研活动。

第二个困难，也不愿意中方的教师只进行教学，在后三年工程师培养阶段遇到了性外一类困难，也就是中方的教学老师教学任务比第一个阶段少很多，他们现在终于有时间可以去做一些科研了，尤其是核能方面的困难。但是现在这个困难是什么呢？我们学校现在在珠海，珠海根本就没有核能方面的实验室，因为核能方面太专业了。而且核能的研究也需要多年期的投入，所以我们必须要找到合作的实验室。同时在核能研究方面又需要很多的投资，这个投资是非常巨大的，比如说在辐射保护、辐射的检出、水冷却、化学辐射，这些研究都是非常复杂的研究，都是投资巨大的研究。

另外我们还需要研究一些消除辐射物质去污，这些方面都是对人员保护非常重要的。另外在我们学校里面要想做研究的话，也需要中子源，中子源的操作是非常复杂的。刚才我列出的这些研究等等都是需要投资巨大的，寻找投资对于我们来说是比较困难的。

一方面我们需要实验室，另外一方面需要实验室的硬件设备，这些硬件设备可以用来教学。另外还需要一些实验室用于研究的设备，我想中国的设备可能成本会稍微低一些。我们所做出的选择就是把重点首先放既可以研究又在教学的设备和设施。当然在技术要求方面，这两类的技术设备在技术要求的等级上并不是一样的，有的时候我们需要进口设备，进口设备又要持续很长的时间，清关也需要很长的时间。在长期的考虑上，在未来几年可以先不设立一些教学性的实验室，也就是说先要有重点的引进一些设备，要从长远角度来考虑进行重新的规划，也就是说在引进设备的时候必须要考虑到学研共用的实验室设备。我们还面对另外一个问题或者困难，就是找到教学和科研都能够做的人员。我们在全中国曾经做过这样的调查，就是真正有核工程专业背景的教师和科研人员，他们是非常稀缺的。我们核能方面，一方面要有很高的理论水平，另外一方面也是一种实践科学。在中国要想找到既能做教学又能做研究的教师团队还是非常困难的，一直到现在我们都面临着这样的困扰。

另外我们也没有能够成功地吸引已经有一些经验的教授级的中国资深核能方面的教学人士，我们成功地招聘了年轻非常聪明的中国教师，但是他们都是刚刚毕业或者刚刚进入职场。我们现在也是希望能够使得中国年轻教师和法国资深核能方面的教授结对子，共同来进行教学，我们想把这种结对子的方式系统化、制度化。为了接对子能够良好的实施下去，现在也开始了师资培训的项目，不仅仅是珠海的这些年轻教师在中国来进行培训，同时也会把他们派到法国培训，他们在法国会进行63周的培训。在法国让他们接受的培训是法国式教学法的培训，同时也培训他们如何与法国合作伙伴发展出双方共同收益具有成果的合作方式。

这种结对子的教学方式可以很快的投入使用，在几个月的时间就可以实现实效，在教学方面可以马上见到实效，在研发方面还需要等一些时间。我们重点放在未来开发战略性的研发平台方面。我们在学生方面，这也本来是中国和法国教师的桥梁、中介，法国和中国的教师可以联合的进行本科教育，在本科四年中他们可以是一个班的双督学制度，一个是中国的督学，一个是法国的督学。硕士方面也有这种导师课。对于学生来说，他们在中法教师之间的中介作用是非常有用的。我们师资力量有三部分，分别是中国教师、法国教师、学生。另外我们学生发表的论文也会由中法双方的督学来签字。我们从毕业学生里面招一部分留下来充实师资队伍。

我今天谈的主要是这些方式充实学校师资，有更多的法式教育方式的师资充实到学校里面中，这些学生毕业之后可以去读博士，读完博士再回来到学校当老师。如果我们能够成功地做到这样师资力量充实的话，就可以说中山大学的这次合作就赚了，因为他们在2019年到2020年的时候有非常强的核科学系的存在。