招生指标全被“收编”——家长电话不打了短信不发了

对今年的入学新政，有的家长拍手称快，也有家长“坐不住”了。

李竹(化名)一家住在朝阳区亮马桥附近，今年她的女儿“幼升小”，“全家人头都大了，”她告诉法晚记者，先前通过关系找到了一所跨区名校校长，当时觉得问题不大。可到了7月，这名校长告知他无能为力了。原因是，今年校长手中的招生指标全被“收编”，“条子生”的“后门”被堵得严丝合缝。

此外，一位东城区名校校长透露，往年入学季时手机铃声不断，而今年别说为了入学的事打来电话，就是短信也少了很多。“主要是打给我们也没有用了”，这位校长坦言。

校长圈

九年一贯普通校蹿红 今年“零流失”

入学通道“收紧”后，学校如何才能留住学生？其中，构建九年一贯制学校使今年一些普通校迅速“蹿红”，成为家长眼中最有“升值”潜力的学校。同时，通过“盟贯带”的构建，优质教育资源辐射进一步扩大。

朝阳区一位小学校长称，由于学校地处东城与朝阳交界处，往年不少小学毕业生都会选择去东城上初中，今年入学政策实行后，除了个别迁户口的学生外，其余学生均会在本区上学。

学校间构建深度联盟 致择校热降温

记者从东城区了解到，今年该区构建了14对深度联盟校，共涉及28校次。在学区内将一所优质校与一所薄弱校联盟后，建立大年级组，这组“盟友”将统一管理、统排课表、共享师资、统一评价、教师统一编排，构造一个优质教育资源共享的大通道，淡化学校边界。

比如，今年遂安伯小学与史家小学结成了优质资源带学校，9月唐崇越(化名)的孩子入学后就将拥有史家小学学籍，并能与原来史家小学片区的孩子一起由史家小学教师授课。“史家小学是东城乃至全市数一数二的小学，我们孩子能在这里就读，我心里别提多高兴了。”唐崇越说。

“本来我儿子在遂安伯小学上学片内，看到招生简章说今年可以进史家小学，我都不敢相信。儿子上学这件事，虽然几经曲折但最后以大功告成收尾，真是命好。”家长唐崇越表示：“想当初收到史家胡同小学的入学通知书后，我骑着自行车从家到学校来回跑了三趟看招生简章，生怕看错了，觉得太意外。”

史家小学校长王欢接受记者采访时表示，真正的优质校是不挑生源的学校，每个孩子都应该是学校的至宝。今年史家小学招收片内入学的学生占80%左右。

此外，171中学和177中学也是一对深度联盟校。177中学校长战起荣介绍，今年该校初一年级招收了一个“联盟班”，共29名学生，但报名的有164人。如此，在很多家长看来，上171中学和177中学没有太大区别，择校热自然就降温了。

入学新政意味着什么？

住不住学区房 都可能进名校

今年，北京出台了“史上最严”的择校令，如何确保更大程度的教育公平的实现，法晚记者与中国人民大学教育学院教授程方平进行了对话。

FW(法制晚报)：今年的入学新政亮点在哪里？

程方平(程)：今年义务入学阶段政策力度比较大，以往依靠“钱权交易”的择校现象越来越少了，这是从制度层面给予了教育公平的保障。该政策的有力推动，尤其“十五严禁”的出台，展示了政府实现教育公平的坚定信心。倘若人们加以严格、自觉地执行，未来教育会朝着“办人民满意的教育”方向继续大力迈进。

FW：家长择校缘于校际间的差距，如何缩小校际间的差距呢？

程：要确保今年入学政策取得的成果，必须进一步缩小优质校和普通校之间的差距，促进教师、校长资源在不同水平学校间流动。当前学校的差距绝不仅仅是硬件层面的，只有切实缩小学校间差距，推动教育更高水平的均衡发展，才能解决教育发展道路上的顽疾。

FW：除了学校的发展，在制度层面还有哪些需要完善的地方？

程：北京确实推出了一些让家长觉得实惠的措施，例如普通小学与优质初中贯通，优质高中通过名额分配扶持普通初中等。政府释放出的信号已让家长感受到，不管孩子上了什么类型的小学，都会有进入优质初中或优质高中的机会。长远的制度安排需要从改革招生方式入手，通过实施多校划片，打破某一学区房固定上某一所学校的局面。

这也就意味着，无论居住的是学区房还是非学区房，孩子都拥有进入名校的同等机会。

合并会不会有名无实？

分校各方面水平向本校“看齐”

名校大规模新建分校及合并普通校，会不会导致本校区教师资源被稀释？教学质量会不会降低？合并后的普通校会不会有名无实？对教育改革新举措，也有家长产生疑问，同时关心合并后师资和硬件方面的配套情况。

以西城区实验二小为例，一直被认为是一所优质小学，2012年与涭水河小学、白云路小学、广外小学、玉桃园小学构成实验二小教育集团，成为该区第一批教育集团之一，最近又合并了长安小学、西城民族团结小学作为其分校。

在学校资源的运用方面，实验二小相关负责人表示，各成员校的老师会定期到主校区进行统一培训，统一教材、统一理念，对成员校尽力予以帮助。

对新并入作为实验二小分校的原西城民族小学和原长安小学来说，受益则更多。该负责人介绍，除了所有教师统一培训、统一教材外，这两所小学并入实验二小后，三所学校将统一沿袭实验二小的教育理念、教学方式，老师采用统一编制并实现流动。

也就是说，实验二小本校的老师会到这两所分校授课，这两所分校的教师也有机会到本校授课。对学生而言，除了在教师资源方面获益外，在学习、教育机会均等方面也能得到完全的平等，分校学生享受各方面教育资源的机会都是均等的。此外，该负责人表示，该校将在三年内使分校各方面水平与本校一样。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，实验二小的办学模式只是实行教育资源均衡发展、减缓择校的一种方式。教委的举措还要看落实情况。

如果学校仅是挂了优质校分校的牌子或是新建校教育资源跟不上，那就对教育均衡发展起不到作用，家长依然会挤破头地抢优质校，择校问题就会依旧突出。

因此，还需要时间考验，并将视线从改变教学模式转移到学生个人身上，保证无论城区还是郊区的学生，享有的教育资源、机会都是完全均等的，真正做到教育资源均衡。(记者 赵颖彦 武文娟)