“我喜欢‘潜水’，潜伏在BBS上看大家的抱怨。抱怨也是一种参与，有不同声音才能把事情做好。”昨晚，复旦大学校长杨玉良的演讲开场白，不仅为自己引来一个“潜水校长”的新头衔，也为接下来的报告奠定了基调：直面学生最关心的“校情动态”。

　　这次报告的特殊基调从主题中就能嗅出几分：“校情报告会”。本周末，复旦大学将举行学生代表大会，结果学生代表们提出“对学校情况不了解，如何写提案？”学生的提议直接促成校方各职能部门负责人“开讲”，校长亦不例外。

　　这在国内高校大概不算首例，只是，和学生说用“去巴尔干化”减少校长“集权”、用章程限制校长的权力，让校长把权力还给院系……恐怕很少有大学校长会像杨玉良这样大胆。

　　通识教育 不因人设岗，逐渐挤掉课程水分

　　“我知道，不少同学在抱怨我们的通识课程水得很，水到什么程度我知道，给我们一些时间。让我们看看哈佛启动通识课程的早期，比我们还水。我就说几个课程名字：‘怎么炒中国菜？’‘如何使用潜水器？’‘如何打好垒球5号位置？’哈佛用了10年打造完成通识课程，我想我们至少需要五六年。”

　　2005年，复旦大学在本科生阶段启动通识教育。没想到，这竟成为杨玉良第一个抛出的重磅“校情”：尽管课程现在很水，尽管非议不少，但通识教育一定要搞下去，还得打破年级之分，贯穿四年本科，贯穿到学科中。

　　杨玉良称，对通识教育的坚持源于对这种教育理念的理解，“人格教育、精神的提升比任何知识都重要。”这个院士级校长对通识教育有一个颇为诗意的解读：“通识教育是给你一片森林，同时把你放到一棵树上—这就是你的专业；与此同时，通识教育有能力让你随时从一棵树，跳到另一棵树上。”

　　杨玉良介绍，目前学校正为通识教育打造核心课程、分大类课程、专业基础课程。“这是一项庞大的课程改造，在此过程中，我们要避免因人设岗，据此逐渐挤掉课程的水分。引入课程准入制度。对于确实重要但没人上的课程，可以引进。以前我们总引进搞科研的人，现在为什么不能引进会上课的人？”

　　海外游学 去不同国度亲身体验各种文明

　　海外游学，是杨玉良要推进的另一个议题。他直言，到2020年，复旦合格本科生将至少获得一次海外游学机会。据悉，目前这个比例大约为40%。

　　不过，对于这个学生颇感兴趣的“烧钱”项目，杨玉良不忘给学生“敲木鱼”。“我们说到海外游学有个现象，学生听到去美国三个月十分乐意，但如果说去印度，恐怕三天就逃回来了。”

　　对“国别有别”的怪现象，杨玉良大呼遗憾。“本科生留学 () 应该以不同文化背景、跨文化交流为主。为什么中国人在国际组织任职的人还是不多，说到底是人文情怀，今后人才不是看你了解多少知识，而是对各种文明是否了解和有足够的容忍度，这才是人文情怀。”

　　院系改革 还给院系发展学科的原动力

　　一小时的报告接近尾声，杨玉良不忘丢出一个“重磅炸弹”—院系改革。

　　“行政管理学上有一个巴尔干化现象—巴尔干地区小国林立，外来列强十分容易在此集权。所以如果想要集权，就会竭力促成巴尔干化，而这会让组织扁平化。在高校中，由于知识分子天生具有学术独立、思想自由的诉求，逐渐形成巴尔干化，高校行政化问题也日益凸显。集权对校长大概是好事，但对学科发展肯定是不利的。”杨玉良直言，因为少权，导致学院没有发展的原动力。

　　放权的同时，杨玉良强调，下一步将重点梳理院系制度。由于缺乏明晰管理制度，院系乱象不少，有的学院自他上任之后两三天一封告状信，一下子走了5名教授，导致一个学科塌陷……学校派巡视组进入学院调查，结果发现90%的告状没有根据，仅仅是因为学校规章不透明，猜忌四起。

　　作为一校之长，杨玉良跟学生“交底”，并希望获得后者的支持，“二级学院管理成功与否，某种程度上决定了我们学校能否在有限时间内走向一流，因为一流大学的建设关键说到底是建设一流学科。”(记者 唐闻佳)

　　（文汇报 唐闻佳）